八年级语文下册 《岳阳楼记》教学设计 河大.docVIP

《岳阳楼记》教学设计 教学目标： 知识与能力 1、积累词语。 实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把 虚词：夫、斯、其、微、则、然则 2、了解“对偶”的特点及作用。 3、理解并运用本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 过程与方法：朗读法、问答法、讨论法 情感、态度与价值观 学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。树立走出自我，胸怀天下、强我中华的远大理想。 学习重点：积累词语。 学习难点：理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。 教学用具：多媒体课件 课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、导入新课。 我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。 二、课文朗读与朗读指导 　　第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。 　　第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓，“然则”引出新意境，语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。 　　第三段以“若夫”起笔，意味深长。以下的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。 　　第四段“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极！”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。 　　第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，注意三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。 三、指导学生自学。 （一）读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时注意。 （二）思考： （1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？ （2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？ （3）本文的中心句（文眼）在哪里？ （根据以上布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不 在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。） 四、 教师指导教学。 （一）教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。 （1）要重点理解的词句。（课本上有注释的要求学生标注，没有的在原文标注） 越明年—课本注解为“到了第二年”（即庆历五年）， 谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同“谪”）戍渔阳九百人”。 属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。 （2）思考与讨论 思考1：这一段写了什么内容？ 明确 ：简述重修背景：政通人和，百废俱兴 概括重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上 点名作记缘由：瞩予作文以记之 思考2：哪个词点名滕子京的身份，哪些句子写出了他的政绩？ 明确 ：谪守 政通人和，百废俱兴 （二）教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。 （1）要着重理解的词句。（课本上有注释的要求学生标注，没有的在原文标注） ①夫——本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”； “嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。 ②然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？ ③骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。 ④得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。 （2）思考与讨论。 思考1.这一段写的是什么景色？是从哪两个角度来写的？ 明确：本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的美景。 先从空间上写湖面的广阔浩淼：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。 再从