(九下诗两首.pptVIP

九下1《诗两首》课件 学习目标 ①、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。②、 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 学习重点难点： ①.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。②把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 学法指导 诵读法、比较阅读法、探究欣赏法 课型结构 新授课 课时分配 两课时 学习流程： 第一课时 一、 预习指导 课前自读课文《我爱这土地》 1、把握诗中意象， 2、体会诗人真挚的爱国情感。 学习流程：（第一课时） 二、自学检测 艾青(1910～1996)，原名 ，浙江金华人。 作品有 《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 蒋海澄 《大堰河》《北方》《向太阳》 学习流程： 第一课时 二、自学检测： 诗歌是按怎样的思路抒写的? 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 学习流程： 第一课时 三、精讲点拨： 教师作诵读提示： 这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 第一步：听录音或教师范读； 我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉…… 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考 第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉； 第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读； 第六步：全班同学集体朗读； 第七步：背诵全诗。 学习流程：（第一课时） 四、当堂测评： (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着 因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十 分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 学习流程：（第一课时） 四、当堂测评： (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?  上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 学习流程：（第一课时） 四、当堂测评： (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 学习流程：（第一课时） 四、当堂测评： (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 学习流程：（第一课时） 五、总结提升 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 学习流程：（第一课时） 六、反馈练习 课后背诵本诗 板书设计： 我爱这土地 ???????????? 艾青 鸟←──—假如─────我 歌唱????????????????????????? 爱 ∣??????????????????????????? ∣ ──→土地（祖国）←──── 学习流程：（第二课时） 一、预习指导 课前背