如何拟订课时教学目标.docVIP

专题1 如何拟订课时教学目标 【主题内涵】 教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导是教学的出发点和归宿。按照系统论的观点，教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。课时目标，必须牢牢把握住学科教学目标，还要以单元目标为依据） 案例一设定的课时目标 单元教学目标 1、通过操作和思考，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据。 1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据； 2、通过研究和交流，初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并回答问题。 2、使学生初步认识条形统计图和简单统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。 3、使学生认识到数学与生活息息相关，体会统计的必要性，从而培养学生从小爱数学的思想感情。 作为数学课程标准规定的四大领域之一，统计在新课程里得到很大的加强和改变，该课时的教学对象是一年级的学生，他们学习统计知识时需要借助于形象生动的例子，所以内容要与学生生活联系，注重体验，这已达成共识。初初一看，案例一中教师目标定位正确无误，还加上了描述学习方法和情感态度的目标，教师的理念很新，比教参想得还周到。但是细细品味，今后的每学年按照教材的编排学生都将接触有关统计的知识。作为初次学习统计的第一课时，他们到底需要学到什么程度？单元的两个目标要求通过3课时的教学达成，也就是说第一课时只要完成其中的一部分。 然而从上述目标对比中，我们不难看出案例一的教学目标似乎已经囊括了单元的所有目标，甚至还超越了单元目标！设定时大有要把三堂课的精彩集中在一节课中的打算。怪不得来不及，怪不得走过场，因为教师想要实现的目标太多了！教学中教师为了让学生体会收集、记录数据的多样化和必要性，渗入了“动态统计”，这对一年级学生而言很难，而且也很难在短时内达到教师的预设目标——体会统计的必要性，在采用多种方法记录时老师急于让学生体会采用“正”字法的好处，在学生自主学习后来了个“硬塞”的动作，我们且不说接受学习不可取，但是是否有必要去规定，学生经老师要求后能体会到“正”字法的好处吗？教师理想中还要“使学生认识到数学与生活息息相关，从而培养学生从小爱数学的思想感情。”所以又有了游戏中的统计，试问老师：这么多的目标学生能达到吗？如果这么多、这么高的要求学生都能达到，那么后面的课时是不是就不用设置了？由于求全求新，目标偏多，难点集中，在课堂上我们总可以看到教师因着急而“代”学生说，“代”学生想的场景，总可以看到学生不解的眼神。一节课对师生来说，时间、精力是个常量，过分超负荷，得不到应有的效果，为此，课时教学目标应适当集中， 方案二： 教学过程与目标简要分析 一、设疑引入：演示生日宴会场景，产生问题：每种动物各有几只数不清，怎么办？ 二、展开： (一)、初识统计表和图 1、小组商量得出先分类、再数的方法。然后把结果填在表格里，就成了统计表。 动物 小兔 小熊 小狗 只数 4只 5只 7只 2、出示方格图（象形统计图）：学生尝试在图中分别表示出动物的个数，出现□○△∨■等表示方法。汇报：说一说图意，为什么这样表示？并逐步修正图。 3、拓展：每一条可表示一种动物的数量，如果还有6只小猫来参加，该在图中怎样表示？ (这一教学环节的基础目标为：初步体会统计的必要性，会用简单方法对数量进行分类整理，并会在统计表和象形统计图中表示。在学生懂得每一条可以表示一种动物的数量后，之所以提出“如果还有6只小猫来参加该怎样表示”，是力求渗透分类和对应的数学思想，让部分学生能够直观地感悟到统计的种类数和象形统计图中的“条形”数是一一对应的。) （二）研究条形统计图的“秘密” 1、出示： 苹果 梨 香蕉 桃子 ⑴、自己看，把看懂的和同桌说一说。 ⑵、全班交流信息后，师随机提问考察学生是否会看。 ⑶、除了这些，从图中你还可以知道什么？ （从象形统计图到简单条形统计图的过渡由学生自学来解决，有了基础的自学显得轻松又有空间，较好的营造了学生为中心的课堂氛围，尽管形式上少了些许精彩，但多的是深入的数学思考，围绕教学重点突破和实现教学目标成为可能。） 2、出示表格 水果 苹果 梨 香蕉 西瓜 桃子 数量 8个 7个 11个 6个 4个 ⑴你能看懂吗？说一说 ⑵把这张表格改成统计图表示，试一试。( 师提示空白表格，但水果的顺序不同，且其中有