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浅谈多媒体技术在美术教学中的应用 富源县古敢水族乡中学 赵燕 摘 要：随着教育信息化的迅猛发展和素质教育的不断深入，丰富课堂教学的内涵越来越受到重视。传统单一的美术课堂教学模式已经无法起到使教学内容形象化和生动化的要求，而多媒体平台凭借其“图、文、声、像并茂”的特点，突破了课堂教学的这一瓶颈，向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的画面，以及轻松悦耳的音乐背景等，从而把学生带入了宽松愉快的学习环境，激发出学生积极思考，主动探索的想法，使学生愿学、会学和乐学。 关键词：美术教育；多媒体;辅助教育 随着教育信息化的迅猛发展和素质教育的不断深入，作为信息载体的媒体，越来越多地被运用到教学过程中来，传统单一的美术课堂教学模式已经无法起到使教学内容形象化和生动化的要求，而多媒体平台凭借其“图、文、声、像并茂”的特点，突破了课堂教学的这一瓶颈，向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的画面，以及轻松悦耳的音乐背景等，从而把学生带入了宽松愉快的学习环境，激发出学生积极思考，主动探索的想法，使学生愿学、会学和乐学。 下面结合本人教学实践，谈几点初浅的体会。 一、多媒体技术在美术教学中应用的特点 1、变抽象说教为形象演示。[1]艺术的表现力既有形象的表在也有抽象的内涵。艺术的形象性可以通过学习者的视觉和触觉感官直接体验，而艺术的抽象性则需要学习者在形象思维的基础上结合生活阅历来发挥丰富的想象。例如在进行《让画动起来》一课的教学时，该如何让初中阶段的学生理解电影和电视的视觉原理？在这一节课里，多媒体技术就能帮上大忙。教师事先把书本上的老鹰、鸵鸟和人物的连续动作图片扫描下来，再利用PhotoShop把老鹰、鸵鸟和人物的各个动作图片进行分解并保存为不同文件，最后再通过Flash将各个分解图片导入后制作成矢量动画，这样在讲解“动画是通过连续播放一系列画面，给视觉造成连续变化的图画” [2]时就可以通过播放动画来演示，从而让学生对动画的概念有一个完整的认识。教师还可以再制作几个“逐帧动画”来进一步演示，揭示电影和电视的视觉原理。 2、思维更具创造性。艺术需要创作，艺术家需要有表现力，学生学习美术的过程就是培养创造力的过程。美术课程要将学生的创造力得到淋漓尽致的发挥，要让每一位潜在的“艺术家”把自己的思维过程通过艺术来形象的表现。如在进行《夸张有趣的脸》一课的讲解时，教师可以事先收集当前一些流行人物的照片与肖像漫画来演示，演示完毕后教师再利用PhotoShop软件对原照片进行色彩的反差、拉伸和变形等处理，每一次的处理过程都另存一次，从而可以将整个照片漫画化的过程保存下来。接着，教师再通过屏幕幻灯片式播放，让学生观察真实的形象逐步向漫画化过渡。最后，将剩余的时间交给学生，让他们为自己的伙伴创作一幅夸张有趣的脸，并选出具有创造力的漫画进行点评。通过这样的教学方式，可以使学生理解制作一幅夸张有趣的脸的漫画是需要有创造力的。 3、增大信息量，扩大学生知识面。美术课程中有很多古今中外的名画欣赏，以及与课程相关的一些背景资料需要学生去欣赏、了解，书上的一些图片和资料是无法满足教学需求的。教师可以通过互联网搜索到一些分辨率较高的名画，运用多媒体技术把这些图片制作成幻灯片，再配上合适的背景音乐，从而为学生创造了一个更为形象、逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。 4、具有交互性，提高教学质量。多媒体教学为学生参与教学过程增添了机会，多媒体机房为学生提供了动手操作的可能，教师在教学过程中可以随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其它学习活动，课堂中学生行为参与的机会较多；例如在色彩教学中，完全可以引入数字化色彩的概念，将计算机色彩与传统色彩课堂教学结合起来，帮助基本技法能力较差的同学轻松地表现色彩感觉。多媒体技术具有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。例如在《夸张有趣的脸》一课中也可以让学生手工制作肖像漫画后再让同学们利用多媒体计算机中的绘图软件（PhotoShop或Flash）来完成，通过两种方式的比较来加深理解。在《奇妙的肌理》一课中可以让学生自己通过PhotoShop的滤镜来产生不同的纹理。通过多媒体演示，学生一一把自己的创意展示给其他同学，并阐明自己的思维过程、观点及用意，[3]充分显示了学生个性思维的创造过程，从而增强学生的分析问题、解决问题的能力。 二、美术多媒体辅助教学软件的制作 　　课堂教学中多媒体应用的前提是多媒体教学软件的制作与开发。完成一课有质量的多媒体课件往往需要耗费大部分教师太多的时间，而实践证明，合理的、有启发性的多媒体课件能很好地辅助课堂教学。如何又快又好的制作一份有质量的多媒体课件是每个美术教师应该做到的。 　　1、教案编写。多媒体辅助教学，要求教师从教学的整体来考虑