回归教育原点,培养完整人讲述.ppt

收费结束，核对账目，缺少 620元 钱。 学生对我说： 我对学生说： 家长对我说： 三年中： 三年后： * * * * * * * * * 挑战负面想法，改变你的感受与行为方式 下意识思维 （自我批评） 理性回应 （自我辩护） 这节数学课又没好好听，想了很多乱七八糟的事情。 不对。我开始的时候是很认真听了。中间走神了，但当我意识到走神时，我又把注意力转移到了课堂上。 案例： 老师问：“想考哪个大学？” 学生S答：“北工大吧！” 老师反问道：“没考虑过清华北大吗？” 学生S回答说：“我考不上。” 老师很惊讶：“为什么？” 学生S说：“我不上进。” 学生S说：“老师都这么说，我也这么认为。” 这段话中有没有过度自我批评？ 挑战负面想法，改变你的感受与行为方式 下意识思维 （自我批评） 理性回应 （自我辩护） 我是一个不上进的学生。 不对。我只是对考试名次不太在乎。每次考完试我都会认真分析试卷，查漏补缺。我只是更关心知识本身的系统性和完整性，不在乎别人比我高低。 1，智慧—创造力，好奇心，开放性思维，喜爱学习，洞察力，社会智慧 2，勇气—勇敢，毅力，正直 3，仁爱—爱与被爱，仁慈与慷慨 4，正义—公民精神，公平与公正，领导力 5，节制—自我控制，谦虚，谨慎小心 6，精神卓越—美与卓越，感恩，乐观与希望，信仰与目标感，宽恕与慈悲，热衷，幽默 3，了解并使用自己的性格优势 美国KIPP学校 1，好奇心， 2，毅力， 3，自我控制 4，乐观与希望，5，信仰与目标感， 6，感恩， 7，热忱 Work hard, be nice. 努力学习，做个好人 成功无捷径，善待他人----雷夫?艾斯奎斯 “别吃那块棉花糖！” 1，智慧—创造力，好奇心，开放性思维，喜爱学习，洞察力，社会智慧 2，勇气—勇敢，毅力，正直 3，仁爱—爱与被爱，仁慈与慷慨 4，正义—公民精神，公平与公正，领导力 5，节制—自我控制，谦虚，谨慎小心 6，精神卓越—美与卓越，感恩，乐观与希望，信仰与目标感，宽恕与慈悲，热衷，幽默 4，了解自己的学习现状 学科 状况 付出 与 收获 成功经验或 失败原因 改进措施 语文 数学 英语 ……… 评量付出与收获比： 付出：收获 =1 提取资源，继续下去 付出：收获 1 提取资源，继续下去 付出： 收获 1 是否真的付出大于收获？ 利用投入产出比，再次确认付出与收获的比值，拿出有用资源，给予肯定 评量付出与收获比： 听课： 复习： 作业： 改错： 考前复习： 应得分数=———X5项总分 100 50 5， 物理学习过程自我调控量表 物理学习自我调控 项目 具体执行情况 日期 一 预习 只看标题 看过内容并思考了知识间的联系 做了书后的习题 听课 注意程度 思维深度 动手操作 复习 及时复习 作业前复习 作业 会的做完了 会的做了,不会的采取措施了 总结 按照听课的顺序整理了知识 考虑了知识的内在联系 考试 进行了事前估分 分析原因改了错 和错误相关的知识都搞清楚了 反馈调整 学习中存在什么问题，如何改进 调整之后，这名学生自己认识到： 1，我可以享受学习过程及结果； 2，我在学习的时候具有非常专注的状态； 3，我不关心排名，我关心学习知识的过程以及所学知识结构本身； 4，我有良好的学习习惯； 5，我具备。。。。性格优势 6，我的中期目标是考上。。。大学 第一次：值日 第二次：迟到 第三次：搬家 第四次：开会 6，有时需要先打破学生的消极思维模式， 带他们走进自己的内心！ 班会： 家长会 7，了解自己的道德发展水平---科尔伯格 第一阶段：我不想惹麻烦 0-9岁第二阶段：我想要奖赏 0-9岁第三阶段：我想取悦他人 9-15岁第四阶段：我要遵守规则 9-15岁第五阶段：我能体贴别人 15岁以后第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖 科尔伯格的简介: 美国儿童发展心理学家，道德理论的杰出贡献者。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界，教育界引起了很大的反响。 他提出:学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。 前习俗水平 年龄： 0岁~~9岁 特点 ： 纯外在的 遵守规矩 没有自己的主见 着眼点是结果与自身的利害关系 两个阶段： （1）