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“白云”深处有“人家” ---浅谈小学英语教学中德育的渗透 [摘要]著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。 [关键词] 小学英语教学 德育渗透　　 赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。如何在英语教学中进行德育渗透呢，笔者认为可以从下面的一些方面来进行探讨。 融德——营造和谐环境 德育是一种道德追求的活动，即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。 所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。 例如：我的课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用“Please ”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”或“Super”；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字，说声“Sorry”等。印象最深的是有一次四年级英语课上，我正带着同学们朗读对话，一不小心，课本中夹着的一些资料掉到了一位学生的桌底下。这位学生是刚转来的外来民工子女，她们老家还没有开设英语学科，虽说读四年级了，可是一点儿英语基础都没有，连最简单的日常用语都不会。而且，她十分内向，平时课堂上从不举手，即使有时开小火车读单词轮到她时，她也不愿说。可就在这时，她毫不迟疑地弯腰帮我捡了起来，并用双手递给了我。我感到很惊讶，但马上微笑地对她说：“Thank you!”她愣了一下。旁边的同桌马上小声提醒她：“Miss…在跟你说谢谢呢！”同桌的提醒让她恍然大悟，我看到她害羞地笑了。从这以后，我发现她上课举手了，课间看到我还会主动向我问好：“Good morning,Miss…/Good afternoon,Miss…”更可喜的是，我发现同学们之间也越来越有礼貌了，“Thank you”、“Sorry”等一些简单的日常用语经常能在课间听到。 确实，教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生学英语的兴趣，同时对学生养成讲文明懂礼貌的习惯，起到了潜移默化的作用。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能与他人平等相处，能够被尊重，要求学生能认真倾听同学的发言，尊重同学的语言成果，不嘲笑别人。教学中，教师还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。 二、寓德——挖掘教材元素 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。 PEP小学英语教科书中所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题；有的本身就是培养学生良好的道德品质的题材，具有鲜明的时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时