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《雷雨》语感教学实录
授课地点:武汉市解放军通讯学院礼堂
授课对象:武汉市第十六中学(普通中学)高二学生
授课时数:2课时
观摩人员:“全国素质教育演示报告会”与会人员1500余人
师:今天我们一起来学习曹禺的剧本《雷雨》。[板书:雷雨曹禺]曹禺是我国当代伟大的剧作家,《雷雨》是他的代表作。《雷雨》是个四幕话剧,课文是第二幕。有关情节在注释①里面做了介绍,我们把注释①读一下。
生:[各自朗读注释①]
师:我们学习这篇课文,着重品味人物的语言。下面请同学们分角色朗读全文。[从举手的学生中指定了6人,分别扮读叙述人、周朴园、侍萍、鲁大海、周萍、仆人。]
【评:教一篇长达一万余字的长课文,该如何着手?“我们学习这篇课文,着重品味人物的语言。”一句话就抓住了“牛鼻子”,让学生心中有了底,也让听课教师心中有了底。】
生:[分角色朗读全文]
【评:通过分角色朗读感受语言,触发语感;进而把握情绪,确定语气,拿捏好分寸——哪怕是极细微极不显眼之处。】
师:刚才读得都不错,我感觉读侍萍的同学好像感情把握得更好些。刚开始接触就能读成这样不容易。下面我们来进一步学习这篇课文。你们看,在亮明真实身份之前,侍萍是以一个不相干的局外人的身份讲述自己的痛苦经历,她表面是个局外人,但她讲述的事情是自三的痛苦经历,你想侍萍在与周朴园对话时情绪应该怎么把握?
生:我觉得鲁侍萍在30年的痛苦生活中性格变得十分坚强,面对周朴园内心固然有情绪,但还是控制住了。
师:对,她开始的情绪还是平静的。那么她说话的语气是怎么样的呢?刚才扮读侍萍的同学,你怎么掌握的?
生:应该是很舒缓的,因为她认出了这个人是周朴园。
师:她口气很平淡,但也隐藏了悲愤。刚才扮读四萍的这个同学她把握的还是比较准。
【评:以上是教学的第一个环节——感受语言,触发语感,约32分钟。】
师:周朴园和鲁侍萍的对话是从口音说到无锡,再说到30年前发生的事,好像他们谈话的过程中有两次差点没话说了,请大家迅速把这两处找到。
【评:“好像他们谈话的过程中有两次差点没话说了”,这两处恰是肯綮之处,是品味语言的关键所在,也恰是一般人见怪不怪、容易忽略的地方。】
生:[低头看课文。]
师:找到了吗?好,你(指一举手的学生)说说。
生:“周朴园:那你走错屋子了。鲁侍萍:哦。——老爷没有事了?”这里差点没话说了。
师:如果这时侍萍下去了,也就没戏了。还有一处发现没有?
生: “周朴园:好,你先下去吧。鲁侍萍:老爷,没有事了?(望着朴园,泪要涌出。)”这里差点对话继续不下去了。
师:你看这两处都是鲁侍萍说:“噢,老爷没有事了?”这句话接上去的。但前面和后面这两次同样一句话,它们的感情、语气是一样的吗?
生:前一句,是跟周朴园不期而遇时说的,想跟他对上话。[师插话:“看看这个人的心到底有多恶”,这是作者说的。]心情比较平静,语气平缓。
师:好,你(指一举手的学生)说。
生:后面一句是在他们已经经过了一番交流,经过了一番回忆时说的,这时候的鲁侍萍既希望周朴园能认出自己又不希望他认出来,她是非常矛盾的。
师:“无比心酸,悔恨交集”,你们看提示里面有一句话“望着朴园,泪要涌出”。而真实身份还没有显露,对话就此结束,心又不甘。想把对话继续下去,只好又说了一句:“老爷,没有事了?”体会一下,把前后两句的区别读出来。好,你(指一举手的学生)读。
生:[朗读,两句区别不大。]
师:[示范读]说第二句时,鲁侍萍百感交集,泪要涌出,应该带点哭音嘛。谁再读?好,你(指一举手的学生)来读。
生:[朗读。读出区别来了。]
【评:两处同样是“老爷没事了?”似乎并无区别。但通过比较分析和比较朗读,便会发现:一个心情比较平静,语气比较平缓;一个内心充满矛盾,百感交集,朗读时要带一点哭音。这样处理,人物的内心世界表露无遗。】
师:好。在侍萍显露真实身份之前,周朴园的心里是暗的,而侍萍心里是明的。因此,在这段对话中,侍萍时常引出话头,旁敲侧击,始终处于主动地位。现在请大家找出侍萍为了引出话头和旁敲侧击时说的几句关键的话,揣摩这几句话的语气、语调及表露的思想感情。快速看课文,把这几句话找出来。
生:[翻阅课本。纷纷举手。]
生①:“说不定,也许记得的。”
生②:“可是她不是小姐,她也不贤慧,并且听说是不大规矩的。”
生③:“……听人说她生前是不规矩的。”
生④:“她是个下等人,不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白,生了两个儿子。”生⑤:“老爷问这些闲事干什么?”
生⑥:“老
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