幼儿园早期阅读活动的实践与思考.docVIP

幼儿园早期阅读活动的实践与思考 　　一、对幼?早期阅读活动的认识与理解 　　幼?园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼?进行语言教育的过程，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育任务的具体手段。幼?语言学习是在个体与环境的相互作用中，尤其是在相互语言交流中获得和发展，目前幼?园语言教育活动可以分为故事、诗歌、讲述、听说游戏、阅读等几种基本模式。 　　在长期的实践中，我们认为阅读是由幼?从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备的重要学习模式。尽管在幼?园阶段，幼?不需要具备文字能力，但由口头语言向书面语言过渡时，有必要初步辨认自己的名字和常见字、掌握看懂图书的基本技能、认识口语与文字的对应关系，因此，培养幼?的早期阅读行为应当是现今幼?园语言教育目标的重要组成部分。 　　二、我园阅读活动教育实践的发展历程 　　我园自上世纪八十年代关注幼?语言发展相关研究活动至今已近二十余年，取得了一定的成果。从“自然识记”、“听读游戏识字”到“读写萌发”、“早期阅读”是我们经历过的四个主要阶段。 　　(一)自然识记阶段 　　上世纪八十年代中期，幼?园教学内容以分科教学为主，语言教学以故事、看图讲述、?歌、语言游戏等几种形式进行。老师们尝试在大班幼??歌学习中加入了识字内容。优点：有许多经典的传统故事，幼?讲述氛围轻松自然。不足的是：幼?自我阅读材料欠缺，阅读习惯