课程开发与设计—演讲课.docxVIP

课程开发与设计小组成员：李延帅（201322080152）、王雪英（201322080133）马琛（201322080136）、安然（201322080135）第一部分：课程的提出一、课程名称：演讲课二、授课对象：小学五年级学生三、总学时：15节课，30课时。四、课程简介：本课程通过让学生循序渐进地理解、应用演讲知识，培养学生对于演讲的兴趣，以提升学生口语表达与演讲能力，促进学生个体的全面发展。五、开发基础（一）学生角度此演讲课程针对小学五年级学生开发。该年段学生认知水平较高，具备一定的语言组织和表达能力；另外，在学生的个体发展中，具有自我表达和交换观点的需求，因此在此阶段开始演讲课十分重要且必要。（二）学校角度学校教育在学生口语表达方面所开发的课程数量较少。面对多数学生演讲与口语表达能力不能满足现实需求的现状，学校需开设相关课程，以让学生提升语言表达能力。（三）社会角度随着社会的进步和发展，口语表达已成为衡量个体能力的指标之一。学生需要从小学习有关演讲与口语表达的相关知识，培养自己的演讲和口语表达的能力，以适应社会的发展，更好实现自我与社会的融合。第二部分：课程目标课程目标用来表述学生在特定时间和条件下应该达到的学习结果。一、课程目标分类：结合布鲁姆的教育目标分类学进行分类：（一）认知领域的目标分类识记1.了解演讲的含义、功能和意义（区别演讲和说话）。2.掌握演讲技巧以及基本的演讲礼仪；3.背诵经典演讲片段（短篇）；2.编排演讲稿结构，撰写演讲稿。理解1.对演讲内容进行筛选、鉴别、分类；2.对身体语言的理解和表情管理；应用1.能准确掌握演讲的语音语调；2.能撰写主题鲜明、内容清晰的演讲稿；3.能逻辑清晰地组织语言；4.能恰当运用身体、表情语言以辅助口语表达；5.能恰当地进行演讲表达。 分析1.分析演讲内容、演讲结构。2.比较不同演讲主题和演讲形式间的区别。综合演讲活动设计：经历确定演讲主题、撰写演讲稿、进行演讲、演讲交流与反思等一系列过程。评价1.演讲赏析与评价：对经典演讲片段进行赏析、评价；对同学的演讲进行交互评价。能够鉴别演讲内容、演讲结构的优劣，并从中吸取有利经验。2.总结与反思：对自我和他人进行的演讲进行总结与反思（二）情感领域的目标分类1.接受（注意)：学生能够意识到并注意演讲活动在学习和生活中的重要性，感受到语言的魅力。愿意学习关于演讲的相关知识，并与他人开展合作学习，积极参与课堂活动。2.反应：学生能对课程活动进行主动参与，积极完成课程任务，参加小组讨论。3.价值评价：学生在演讲活动中提出自己的观点，在自我演讲过程的组织中体现自己的价值观。4.价值观的组织：学生能够分析和鉴别演讲的内容、形式和结构，认识到演讲活动对于个人成长、发展的重要性，并能在组织演讲内容的过程中，形成自己的价值观和人生观。5.价值或价值复合体系的个人化：通过价值评价、价值观的组织借由演讲活动表达个人的价值观和人生观，并逐渐形成个人品性。（三）动作技能领域的目标分类1.观察：观察经典演讲片段和优秀演讲片段。通过对基本演讲活动的观察理解演讲内容、结构、形式及技巧。2.模仿：模仿经典或优秀的演讲片段，针对老师的教学内容进行模仿和学习。具体分析某一演讲的结构、内容和表达、完成方式，从文字撰写、语言组织、表达技巧等方面模仿活动。3.练习：通过对演讲课中的教师教学、分享的内容以及学生间分享、交流内容的学习、观察和模仿，练习撰写演讲稿，组织演讲内容，并恰当表达、实施演讲过程。4.适应：学生通过演讲课的学习，能够适应演讲这一表达方式，并能根据课程要求完成演讲活动，最终实现对演讲活动的了解和掌握，并能对演讲活动进行鉴赏和评价。5.创作：可以独立完成一系列演讲活动。自行撰写演讲稿，创新演讲表达形式。二、目标来源首先，从理论维度上看，演讲课课程目标设置的来源于布鲁姆的目标分类理论，包括认知领域的目标分类、情感领域的目标分类和动作技能领域的目标分类。我们将布鲁姆的目标分类理论与本小组试图开发的演讲课程结合，得出以上教学目标。其次，从在主客观环境上看，我们设置的课程目标源于以下两点需要。第一，学生的生活需要。学生现实生活中具有与人交流、表达自己的需求，这需要具备良好的逻辑思维能力和语言表达能力；第二，社会发展的需要。现代社会需要全面发展的人才，针对学生认知的水平以及口语表达上的重要性和必要性，需要培养学生的演讲能力，以使学生实现听说读写能力的全面发展。三、选择依据根据所要开发的演讲课的课程特征和开发理念，我们认为布鲁姆的目标分类理论能够更完整、具体的体现本门课的课程目标。因此，我们在此基础上对目标分类理论进行进一步细化的增添和补充。四、评价该课课程目标的制定借鉴了布鲁姆的目标分类学。包括知识、技能、情感等多个层次，符合“内容+行为”的二分格局，既注重演讲知识传授