《李时珍夜古寺》课时设计(第二课时.docVIP

李时珍在太医院当御医 庞现看到李时珍又把药草往嘴里塞了，会说些什么。李时珍又会怎么说 交流二：课文5——7小节　　　1、他们还吃了那些苦呢？　　　2、学生继续交流。（吃得苦，行得苦……）　　　3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？　　　　　师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？　　　　　出示：　　　　　冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……　　　　　夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……　　　4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。　　　5、在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）你们知道吗？其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？　　　2、学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药）　　　3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。　　　4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？写下来。　　　5、交流　　　6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情）二、认识《本草》　　　1、读到这儿，我们李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢？　　　2、学生发言。　　　3、请听听世人对它的评价吧——　　　　（出示课件）李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”　　　4、读一读，你感受到了什么？　　三、凸现人物形象　　　1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？　　　2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。 《李时珍夜宿古寺》课时设计（第二课时） 江苏省宿豫区实验小学 徐淑娟 设计理念： 阅读是学生个体对文本感受和体验的过程。在教师引导下，学生走进文本，品味语言文字的精妙，感悟人物形象，力求达到工具性和人文性的统一。 教学过程 一、回顾上节课学习所得 1、上节课我们初步学习了《李时珍夜宿古寺》，齐读课题。 2、说一说，通过上节课的学习你有哪些收获。 设计意图：教学伊始让学生回顾上节课学习所得，既能对上节课学习内容有个总体的把握，又能为顺利导入下一个环节作铺垫。 二、学习5—7自然段，感受李时珍不怕吃苦的精神 1、借助学生发言引出话题：如果让你用一个字概括一下李时珍的察访生活你认为是哪个字？（相机板书：苦） 2、指名读课文5—7自然段，其他同学边听边思考：从哪儿可以看出“苦”并说明理由。 给出充裕的时间让学生学生深入读文并在书上圈点批划。 让学生自由畅谈自己找到的有关语句并阐明自己的观点，学生讲到哪里就品读哪里。 3、课件出示重点句：长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，为万民得福，吃点苦也是值得的。 “家里”是怎样的生活？“破庙”里是怎样的生活？从“啃干粮”这个“啃”字你读懂了什么？将自己的感受通过读表达出来。 从“常年累月”你想到了什么？你能通过你的读将李时珍的苦读出来吗？ 还能从哪儿看出李时珍查访生活苦？“挺”是什么意思？可以将这句话中的“挺”换为 “坚持”吗？发挥你的想象说一说李时珍是怎么坚持过来的。将这句话改变一种说法。认真读这句话说一说除了觉得李时珍的生活苦之外还能读出什么？（相机将板书补充为：不怕吃苦） 还从哪些地方看出李时珍不怕吃苦？（让学生找出有关语句对“笑”、“值得”品读，体会李时珍为重修本草、为万民造福虽然很苦却一点也不怕吃苦的精神） 分角色朗读体会他们不怕吃苦的精神。 正是为了使万民得福所以师傅再累也挺得住，徒弟再苦也不觉得。皎洁的月光透过露天的屋顶照进房子里，照理，这对劳累了一天的师徒俩也该休息了吧？可是他们休息了吗？（引入学习“记录寻访所得”一段