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走幸福教育之路 ―― 在新一轮教育改革和发展如火如荼行进之际，柳州市教育系统推出了“幸福教育”理念，着力打造柳州“幸福教育”品牌，千方百计提高“教师乐教、学生乐学”的幸福指数。一时间，“幸福教育”成了风行我市城乡学校的“主题词”。“幸福教育”的理念，其核心是以人为本，其目标是要让教师幸福从教、让学生快乐成长、让家长放心满意。 自治区教育科学研究所副所长蒋国平在《为柳州打造幸福教育叫好》一文中提到：“从现实来看，教育的幸福指数不容乐观，教师厌教、学生厌学、校长厌管等教育厌倦现象不同程度地存在。柳州市教育的管理者找到了提升教师幸福指数的支点。”在这里，我想补充说的是：融安县教育的管理者正在寻找提升教师幸福指数的支点。 一、幸福需要教育 关于“幸福教育”，有一位专家的话让我深有感触：“如果你还不知道幸福在什么地方就去追求幸福，那就会越追越远，就会走多少道路便遇多少危险。” 幸福到底是什么？这是一个抽象却又发之于心的感受。实践表明，最易使人陷入追求幸福误区的是将幸福等同于物质享乐和感官快乐。如果将其推向极端，沉湎于各种低级的、庸俗的、短暂的剌激中，这将与幸福的内涵背道而驰。正因为如此，现代人对幸福的理解越来越偏执，对幸福的追求陷入了越来越多的误区。此外，还有很大一部分人，特别是我们的青少年，陷入了“生在福中不知福”的旋涡中。对于他们来讲，缺少的不是物质的满足与精神的营养，而是缺少对幸福理解感悟的能力。 所以，幸福需要教育。好人生来自好教育，人的幸福观、幸福品质与幸福能力的形成更是要以优质教育为依托。 “幸福教育”就是要让学生从小学会体验幸福、感受幸福，更重要的是在教育的过程中培养学生创造幸福的能力，学会在创造的过程中追求幸福，提升幸福品质，从而为学生的终身幸福奠定基础。 幸福教育之路漫长，但第一步应让孩子体验到学习的乐趣、学习过程的幸福。“为每位学生的终身幸福奠基”的理念更加关注精神家园，构建生命新课堂。学校根据学生的不同兴趣、爱好及学习基础，进行科学的分层教学，站在培养高素质人才的高度，对教学提出了“学会－会学－创造”三个层面的要求，让学生学会知识的积累，培养学生学习的兴趣、意志，培养学生创新的意识、创新的精神、创新的方法，使每个学生得到重视，学有所成，在幸福地学习中获得幸福的体验。 二、教育需要幸福 追溯教育的产生历史和发展足迹，我们可以得出这样一个结论：教育是以人的生活为目的，探寻人类的生理、心理、社会的发展轨迹；幸福是人生的主题，人的生活以幸福为目的。教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力。 苏霍姆林斯基这样说： “理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”由此看来，幸福不仅是教育的最终目的，同时也贯穿于整个教育过程。在当今这个“以人为本”的社会，幸福是人的追求，也是教育的需要。 教育应该成为幸福的理由。我们要使学生的智慧和人格同步发展，使接受教育的所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，拥有提高生命质量的高素质。从而成就高品位人才，促进个人与社会的和谐发展。教育是为了改善人的生存状态，提高生命质量，是为了学生更幸福地活着?说到底，教育就是要为每一位学生终生幸福奠基! 三、幸福教育的实施 我们的“幸福教育”就是要打造具有幸福感的校园、幸福感的学生、家长和教师，其核心对象是学生。 在这里，我想重点阐述一下幸福教育中的学生幸福。 就当前学生的不幸福因素而言，老师与父母的过高期望、枯燥无趣的学习方式、过重的课业负担、人际交往的恐惧与困惑、评价方式的单一化等，以及由此引起的孩子自信心的匮乏、抗挫折能力的降低、责任感的缺失、自私妒忌等一系列心理健康问题，这些都是造成孩子感受不到幸福的重要原因。 我以为：实施幸福教育在学生幸福上要关注两个层次，一是满足学生“当下幸福”的感受，二是教给学生“一生幸福”的本领。 满足学生“当下幸福”的感受，可以从以下方面着手： 1.营造氛围，让学生享受亲近自然的乐趣。 自然是最好的老师。亲近自然，关爱自然，师法自然，是教育中长时间来忽略的问题。向自然学知识，靠自然明道理，用自然冶情怀，是教育的大襟怀、大视野。我们要努力为学生营造亲近自然的良好氛围，比如校园文化建设中，我们应该着力强调自然因素，一草一木，一花一果，一山一石，一虫一鱼，一池一鸟，都让它回归到自然的状态，让学生在学校的学习生活中，时时都能嗅到自然的芬芳，看到自然的色彩，触摸到自然的脉搏，感受到自然的心灵。当然，我们还可以结合中国植树节、世界地球日、世界森林日、世界气象日等节日，通过诸多亲近自然的活动，让孩子们享受实践的乐趣，增强崇尚自然的意识，让他们的幸福，与自然的和谐安宁紧密结合，促进他们身心健康成长。 2.创设情景，让学生