2012高中历史 1.2《第二节 走向大一统的秦汉政治》学案220 人民版必修.docVIP

2012高一历史学案：1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》220（人民版必修1） 根据课程标准要求和对教材的分析，特制定如下教学目标： 1．了解汉武帝改革、“罢黜百家，独尊儒术”、卫青、霍去病反击匈奴，昭君出塞、张骞通西域等重大历史事件。 2．掌握汉武帝实施“大一统”的具体措施； 3．评价汉武帝 4．学以致用：汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？ 说教学重点难点 1．重点问题强化：①大一统的概念 ②大一统的结果及影响 2．难点问题突破： ①为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？ ②为什么说张骞通西域开辟了丝绸之路？ 教学理念 1．拉近历史与现实的距离，关注学生生活，关注学生情感，关注学生终身发展需求。 2．创设学习情境，利于知识建构。 3．尊重学生个性，提供多种展示机会。 4．调动学生学习热情，发挥主体作用。 5．加强方法指导，注重学生学会学习。 1．自主探究。 2．合作交流。 3．问题质疑。 4．记忆方法训练。 5．思维误区矫正。 6．归纳对比。 7．学以致用 六、说教学程序 1.情境导入——《汉武大帝》的主题曲及照片 《汉武大帝》片头是这样评价汉武帝的： 他建立了一个国家前所未有的尊严； 他给了一个民族挺立千秋的自信； 他的国号成了一个民族永远的名字。 设计意图：以此生动有趣的情境吸引学生的注意力，拉近历史与现实的距离。 2.学习新课——以活动探究为主线 活动一：皇帝不好当！ 问题设计：回顾上节课所学内容（P53页），想一想汉武帝上台时他面临什么样的国家形势？ 师生活动：学生自学回答问题。教师点拨归纳： ①政治上，诸侯势力强大，威胁中央 ②经济上，经济秩序混乱 ③思想上，诸子百家争论不休 ④军事上，匈奴侵扰，边疆不稳。 设计意图：理清本课的基本知识点，强化重点，突破难点。 活动二：假如你是汉武帝 问题设计：假如你是汉武帝，面对当前的国家形势，你会怎样做？ 师生活动：让学生小组讨论，发挥想象，各抒己见，不拘泥于课本内容。 师给予鼓励，并作适当引导。 设计意图：通过角色扮演，一方面提升学生的学习兴趣，另一方面加深学生对汉武帝的认同感。 活动三：汉武帝的悲喜人生 问题一：请列举汉武帝的文治武功。 师生活动：学生自学课文内容并回答列举。 教师出示主板书（PPT），并进行点拨。 政治：经济： 政治： 经济： 思想： 经略边疆： 汉武帝的“大一统” 本课的重难点把握： 重点问题强化：①大一统的概念 ②大一统的结果及影响 难点问题突破：①为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？ 其一：君权神授。天子，顾名思义，天之嫡长子。其命源于天神对封建社会最高统治者的称呼。他们为了巩固自己的地位和政权，自称其权力出于神授，是秉承天意治理天下，故称天子。所以百姓只能忍受服从，不能反抗，否则就违背了天神的旨意，要遭报应。 其二：三纲五常理论 “三纲”是指“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，要求为臣、为子、为妻的必须绝对服从于君、父、夫，同时也要求君、父、夫为臣、子、妻作出表率。它反映了封建社会中君臣、父子、夫妇之间的一种特殊的道德关系。“五常”即仁、义、礼、智、信，是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。 三纲五常（纲常）是中国儒家伦理文化中的架构。这种名教（名份与教化）观念是儒家政治思想的重要组成，即通过上定名份来教化天下，以维护社会的伦理纲常和封建政治制度。 一言以蔽之：儒家思想有利于维护封建统治。 ②为什么说张骞通西域开辟了丝绸之路？ 问题二：汉武帝有过遗憾和过错吗？ 师生活动：学生根据课本提示思考回答。 教师给予鼓励，并作适当补充。 设计意图： ①还原真实的汉武帝，即汉武帝是人，而不是神。 ②了解汉武帝内心的痛苦，体验生命的独特性。 ③为下一步评价汉武帝作好铺垫。 活动四：我看汉武帝 问题设计：结合课本及相关史料，评价汉武帝？ 师生活动：学生参考课本及相关史料，小组讨论，回答问题。 教师适当补充后人对汉武帝的评价资料。待学生回答后作点拨归纳： ①汉武帝执政时期，西汉王朝达到鼎盛，封建国家的政治、经济、军事、文化等各个方面得到空前的发展。 ②汉武帝一生雄才大略，他的功绩远远大于他的过失。 ③他的诸多改革的首创精神和积极的治国态度值得我们学习。 设计意图： ①培养学生辩证分析历史人物的能力。 ②培养学生论从史出的学习方法。 活动五：历史的舍利 问题设计：汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？ 师生活动：学生小组讨论回答。教师点拨归纳： ①要处理好中央与地方的关系。即既要保持一定的集权和统一性，又要发挥好地方的主动性和潜能。 ②要树立主流价值观，以免造成思想混乱。 ③要高度重视民族关系，实施好民族区域自治制度。 设计意图： ①升华本课主题，提升学生学习历史的综合素