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《新课标下探究学习在中学化学教学中的应用研究》阶段总结 执笔：刘飞 一、查找资料 探源“探究” 在教育学中，人们公认“探究学习”一词是由美国芝加哥大学教授施瓦布于1961年在哈佛大学所做的报告《作为探究的科学教学》中首次提出的。施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”从那时以来，探究学习不仅成为科学教学中的主流方式，而且成为科学教育的一个重要目标。国外学者指出：“如果要选择一个词汇来描述自1950年后期这30年以来科学教育的目标，这个词一定是‘探究’。”那么，什么是“探究”呢？ 在科学教育中，美国《国家科学教育标准》对“探究”的解释得到人们的普遍认同。根据这一解释，探究是一种多侧面的活动：涉及观察、提问、查阅书刊及其他信息源，以便弄清什么是为人所知的东西；涉及制订调查研究方案，并利用实验数据验证已有的结论；涉及运用各种手段搜集、分析和解释数据；涉及做出结论、解释和预测以及交流研究的结果。在探究活动中，离不开对各种假设的判别、批判性思维和逻辑思维的运用，以及对不同解释的仔细思考。 显然，这种描述主要针对科学探究，并且侧重于对探究过程和探究方法的分析，没有考虑探究对象和探究目标。那么，在一般意义上，人们是怎样理解“探究”的呢？让我们来做一个词义的分析吧！ 在中文辞典中，“探究”一词通常被