2014脑科学与素质教育.docVIP

脑科学与素质教育 第三次全国教育工作会议关于全面实施素质教育的决定，在我国教育发展中具有重大历史意义。为了使素 质教育得到当代脑科学的坚实基础，本文就近年实行素质教育中存在的四个理论和实践问题，试图以当代脑科 学新理论成果给予新的解释。这四个问题是：（1）心理素质包括智力、能力和智力潜能等的科学内涵：传统 教育以考试成绩作为判断学生水平和教育质量的主要标准。推行素质教育不再仅以考试成绩作为判断标准，那 么什么是衡量学生水平和教学质量的标准呢？这实质上是智力、能力、智力潜能的科学内涵及其客观测评的认 知神经科学问题。（2）创造能力的实质：素质教育的重要目标之一是培养学生的创造能力，什么是创造能力 ，怎样才能培养学生的创造能力？教育家们从教育实践中总结出许多宝贵经验，如从培养形象思维、发散思维 的途径以及形象思维与抽思维的综合运用等。然而，创造能力的脑科学基础和深层心理机制仍无确切答案。（3）个体差异：因才施教是教育学的理想教育原则。教育家们凭籍多年教学经验很快会对学生的天赋和潜能做 出判断。那么是否存在一种客观的科学手段对个体差异进行更为可靠的科学测评呢？（4）儿童早期智力开发：儿童早期大脑可塑性最大，早期脑发育的好坏对其一生发展具有重大意义，因此，教育必须抓住脑发育关键期 充分塑造大脑。脑科学能否监测儿童脑发育关键期，成为当前急需解决的问题。 探讨这四个问题之前，让我们简短回顾一下