2012年山西省中考思品命题思路(学生).pptVIP

《2012年山西省思品科目说明（考试大纲）》及今年中考命题 思路解读 山西省教科院初中思品教研员 张增建 本专题报告共分四部分 第一部分：明确几个核心理念 第二部分：2011年山西思品中考试 题分析总结 第三部分：2012年山西思品中考命 题思路及科目说明解读 第四部分：今年中考总复习建议 和今后教学的方向 第一部分 明确几个核心理念 一、国家将“思想政治”改为“思想 品德”的意图是什么？ 二、开卷考试的初衷是什么？ 三、如何看待思品学科中的能力。 四、中考的考试性质 一、将“思想政治”改为“思想品德”的意图  是什么？ 1.意义：从“政治”到“品德”，表明官方开始有意识淡化多年的意识形态，是人本主义的回归与体现，是对人的一种尊重，以人为本，以学生为本，是中国教育的一种进步。 2.学科教学：改变了这个学科的教学重心，政治不再是这门学科的独角戏，道德、法律、甚至心理健康等都成为舞台的活跃角色。 3.学科性质：开始强调公民素质的重要——实为公民教育。今年的新课标也在强调这一点。 思品学科的定位 就是公民教育——应对社会的常识（包括能力）。 小学《思品与社会》——启蒙； 初中《思想品德》——常识 高中《思想政治》——学术倾向 区别：公民与国民—— （1）强调与世界接轨，开放性、普适性。 （不仅仅以意识形态为准绳） （2）主张个体的权利和义务 有合格公民，才有公民社会 思品学科宗旨 从一个“自然人”走向“社会人”的桥梁， 培养一个合格的现代公民。 （不像大学是要培养社会精英） 社会化的途径： ——家庭 ——社会 ——学校，其中有意识的（专门的）只有思品 （初二现象、孟母堂被取缔） 假设： 这个初三毕业生被空投到郑州——北京——伦 敦， 不同层面的地方，这个学生都能立刻能 很开适应其周围的环境与社会，同时为其所接 纳。 （不要象文革时的中国人和现在的朝鲜人——足球世界杯观众席上的场景） 因此： 今年及今后思品中考命题的中心思想： 就是培养一名合格的现代公民。 这应该是一套思品中考题的灵魂，也是日常教学和课堂教学改革贯彻的红线。 二、开卷考试的初衷是什么？ 第一，减轻学生负担，是否可减轻四分之一。 第二，突出思品学科的常识性和实践性，包括以 体验和感悟为主的内容，都适合开卷形式。 第三，改变死记硬背的传统方式，留出更多的时 间，去干什么？去更深入的思考，进而真 正培养一种灵活运用的能力。 （计算机的作用；爱因斯坦的火车时刻表） 显然：思品本来应该是最靠近素质教育的学科。 注意： ——开卷并不意味着就是简单机械地抄书。 ——应该是： （1）需要建立在平时扎实教学的基础上；（2）考试时则深入思考，灵活应用； （3）“课本”在开卷考试扮演的角色，只 是参考和备忘的工具，或者说是一个 仓库。 三、如何看待思品学科中的“能力立意” “能力”与“知识”是什么关系？ 打个比方：“实物”与“投影”的关系。 ——知识的体积越大，能力的影子越大； ——聪明的办法：教学或命题如调整灯源 角度，尽可能使知识的投影拉长； ——拉到一定程度，影子发虚或拉不动了。 一个人的能力分两个环节： 输入环节——阅读、识记，搜索等能力； 中央处理——理解能力，包括分析、归纳、 联想、辨别、概括、运算， 尤其是现象、批判、动手能力； 输出环节——探究、鉴赏、应用（研究性学 习）最高境界是创新能力。 传统是忽视输出环节，现在似乎相反，是有忽视输入环节倾向（基础知识），导致空中楼阁。 因此： “能力立意”并不意味着完全排除对学科基本知识和原理的考查。 在日常教学中，要给基础知识应有的地位，否则，能力容易成为“空中楼阁”。 应试所谓的“能力”，常常是一种应试能力，严格说多属于一种“伪能力” 能力的最高境界：国际竞争能力 （动物园的老虎和野生老虎） 注意： 我们的目的只是“纠偏”——以前是过分以知识为主，忽视学生的实际能力的培养；现在（10年课改以来）是否走向另一个极端：过分强调能力培养，忽视学生的基础知识。 如何把握？大树要长高，就要把根扎深，以这个“深