大学生职场经验借鉴：个人能力比学历更重要.doc

《毫米、分米的认识》说课稿 一、说设计理念【演示文稿】 新课程理论认为，知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。本节课在设计时，我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。不同的探究过程，满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行为品质。 二、说教材：【演示文稿】 教材简析： 《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。 教学目标：【演示文稿】 新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务，本着这一理念，根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标： １、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。 2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。 ３、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学、用数学的兴趣。 教学重、难点：【演示文稿】 本节课的重点是建立1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。 三、说教法【演示文稿】 1、教学毫米认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。先让学生估计数学书的长、宽、厚大约各是几厘米，再用尺子测量，发现问题，需要引进新的长度单位—毫米，并让学生用拇指和食指捏住硬币，感觉硬币的厚度，观察1毫米的长度，然后用心体会。最后，教师让学生从学具和日常实物中找出厚度约为1毫米的实物来。 2、教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略。先估计铅笔的长度，再实际测量,找一找、议一议1分米里面有几个1厘米，揭示1分米=10厘米。再让学生用直尺量出1分米长的小棒，并剪下，用手感知1分米长的长度，紧接着让学生说出学具和日常生活中哪些物体的长度是1分米。最后抛开学具，用手比一比1分米的长度。 3、教学单位进率时采用引导发现法进行教学，如教学1厘米=10毫米时，先让学生观察学生尺子1厘米有多长，用手比一比，再数一数有几小格，告诉学生1个小格的长度是1毫米，从而得出结论。 四、说学法【演示文稿】 1、本节课主要让学生利用学具在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。 2、通过分组学习，分组讨论，分组测量，让学生有了自主动手操作的机会。在同学合作学习中，既让学生学会小组合作的学习方法，又培养了学生合作能力。 五、说教具和学具【演示文稿】 1、教具：米尺、1分硬币、1分米长的小棒、1分米长或宽的实物、1毫米长或宽的实物。 2、学具：1分硬币、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米长或宽的实物。 六、说教学过程【演示文稿】 一、认识毫米【演示文稿】 1、小组学习，温旧迎新 （1）课件展示：观察直尺1厘米长度 （2）课件展示：测量纸盒。 （3）估计数学书长、宽、厚大约各是几厘米。 （4）实际测量，小组交流。 （5）发现问题，引出毫米。（板书：毫米的认识） （意图：通过动手测量，发现数学书的长、宽、厚不是整厘米数，让学生产生悬念，发现问题，进而导入新课）。 2、合作交流，探索新知 （1）思考：关于毫米的知识你都知道什么？ （2）交流与碰撞 （3）教师引导、归纳（课件演示1毫米长度） （4）讨论厘米、毫米之间的关系 板书：1厘米=10毫米 1cm=10mm （意图：此环节让学生教学生，把自己通过课后自学或其他渠道知道的知识告诉大家，互相补充，互相学习，初步对毫米有了认识）。 3、建立1毫米的表象 （1）让学生估计1分硬币的厚度 （2）实际测量，验证与估计的差距。 （3）感知1毫米有多长。 （4）说一说日常生活中哪些物体厚约1毫米。 （意图：此环节让学生通过用眼观察，用手操作，用心体会，用脑思考而后建立感知，使每个学生心中都有把“称” ）。 4、实际测量 （1）测量橡皮擦长约几毫米。 （2）测量字典厚约几毫米。 二、认识分米【演示文稿】 1、自主探索，解决问题。 （1）每个学习小组估计、测量铅笔长度。