2014血液循环说课稿.docVIP

《血液循环》说课稿一、【教 材 分 析 】 　　(一)教材的地位和作用 　　《血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物》(版)年级册第四章“人体内物质的运输”中的第内容，一课，在学习了血管，心脏，血液等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全具有承上启下的作用。 　　教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了个讨论，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 　　(二) 教 学 重 难 点： 　　教 学 重 点 ： 　　1. 人体的血液循环途径。 　　教 学 难 点 ： 　　1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 　　二、【 教 学 目 标】 　　(一)知 识 目 标 ： 　1、了解血液循环的概念。 　　2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 　　(二)能 力 目 标 ： 1 　　2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。 　　(三)情 感 目 标 ： 　　引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 　　【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。 　　三、【教 法 和 学 法】 　　【确定依据】1、学情：年级的学生，思维敏捷，但抽象思维略不足，在课堂上，他们，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 　　2、生物新课程标准。 　　(一)说 教 法 　　1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。 　　2)突破重点与难点：1、 启发式——逐步引导，逐渐深入。 　　2、 直观式——。 　　3、 探究式——发现问题，寻求规律 。 　　(二)说 学 法 —— 1)分组探究法。 　　2)归纳总结法。 　　3)动眼观察、动脑思考、动口表达。 　　4)积极参与课堂活动， 巩固。 　　四、【教 学过 程】 　　(一)课 前 准 备 ： 学生：)准备好上一节实验课完成的“观察小鱼尾鳍血液流动”的实验报告。 2)水彩笔、课本。 　　)查阅 科学家的故事——血液循环的发现。 　　教师：1)血液循环教学。 　　　　) 一杯凝固的猪血。 3）调试好多媒体教室的电子白板。 (二)导 入 新 课 ：(大约分钟) 血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点看→学习→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。) 　　【设想依据】教师准备的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。 (三)突出重点：人体的血液循环途径(大约1分钟) 　　教学展示循环途径→总结循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区别点?→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手循环→思维升华，突出重点。　　【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。 (四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟) 　　观察课前准备的一杯凝固的→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变?”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学→完成→设置探究问题“探究血液循环的意义” 　　【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。 (五)重点和难点的延伸：血液循环的意义。(大约分钟) 　　学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。 (六)、课堂拓展延伸： (5分钟) (七)、课堂知识反馈(大约分钟) 　　、请绘制血液循环图 ： 　　、知识拓展　　 　　【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。 　　(八)、 课外(大约2分钟)： 　　　、关爱家人：你的血————( ), 你家人的血————( ),( ),( ) 2、上网收集知道何为冠脉循环。如何预防冠心病等心血管疾病。 　　　　【设置依据】培养学生的自