国培.初中语文.阅读教学.doc

“国培计划（2013）”初中语文骨干教师工作坊研修教学简报第三期 “国培”北京大学初中语文教学团队编 2014年5月30日 “阅读教学”专辑 自研修项目开始以来，各工作坊结合日常教学及培训内容都提出了一些问题，北京大学初中语文教学团队在收到这些问题之后，对问题进行了归并与分类，并分工对一些典型问题进行了梳理，本次简报，就是“阅读教学”的问答专辑。 需要说明的是：教学团队成员的答疑并不是要学员必须全盘接受的“知识”，而是能激发思考的支点。如果在观看视频、阅读教学：之后能主动思考，用自己的经验与智慧去丰富对语文的理解，为语文的多样化实施提供又一种路径，这是我们最乐于看到的景象。 如何指导学生进行课外阅读？ 课程教学团队北京八一中学王建稳： 如何指导学生进行课外名著阅读几乎是初中语文老师共同的困惑。虽然老师们都明白读书是语文学习的第一要务，但往往基于课时的紧张，中考的压力，把更多的时间用来进行必考篇目的阅读和训练。如何解决读书和训练这一对矛盾，很多老师对此都做了有益的尝试和探索。山东冠县清水中学宗庆华老师在网上有一篇文章《如何指导学生进行有效地课外名著阅读》，其中很多做法有借鉴意义。目前我们学校常采用的方式大致有三种： 一是通过开设校本选修课《名著导读》，引领学生了解十几部名著的基本内容，通过对作者或主人公的介绍引发学生课外阅读的兴趣，最后以作业方式展示阅读成果； 二是通过布置系列假期作业，要求学生每个假期读完两本名著，开学以年级读书报告会的方式交流读书笔记和心得，每个班推荐出1-2篇最佳“读书报告人”； 三是要求学生从列出的书单中，每个学期购买一本喜欢的名著，将自己的阅读心得和感受批注在书页上，每学期组织1-2次个人图书交流展示，评选出“最佳读者”。 需要说明的是，无论哪一种方式，首先是老师能坚持，学生才能坚持。能否激活学生课外阅读名著的兴趣，老师的引领很重要，老师的“以身作则”很关键。经典名著是优秀的文学积淀,是优质的精神食粮,是人类社会基本价值的携带者。名著中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用。初中是学生读书的黄金时段，老师要用自己的读书热情点燃学生的读书热情，让学生有兴趣走进名著，开阔视野，积累阅读经验，提高语文素养，为他们今后的起飞打好亮丽的人生底色。 课程教学团队北京景山学校魏而玲： 关于课外阅读教学，我是这样做的： 第一步从激发阅读兴趣入手 我在批阅学生暑假作文“我喜爱的一本书”时，发现一些学生看的书不错，写的也很有意思，便决定在各班召开“读书交流会”，使学生之间相互促进。 果然，在交流会上发言很踊跃，同学们积极参与的精神也感染了我。我决定和他们一起交流，讲讲我喜爱的一本书———《拿破仑传》。 起初我顾虑六年级学生不知道拿破仑其人，更不了解一百多年前外国的事情，怕他们不感兴趣。我就借来—张欧洲大地图挂在黑板上，边讲边对着地图说，哪儿是拿破仑的出生地科西嘉岛，哪儿是普鲁士……为了把滑铁卢之战讲清楚，我把双方将领名字写成投影片，边讲边指投影上的阵容，结果把学生深深吸引住了。我根据六年级学生的认知水平，着重介绍了拿破仑坚定的自信心，卓越的军事才能和他怎样善于学习，身先士卒，怎样在反封建中起了积极作用等。这堂课大受学生们的欢迎，一下子拉近了师生的距离，也调动起他们的读书热情。课后不少学生找我借这本书，我建议他们去书店买。结果阎晓嫣等同学果真买了来，在他们以后的读书笔记中，写的就是读这本书的内容。师生的读书交流，拓宽了学生的视野，激发了他们的读书兴趣。 第二步，引导学生养成读书的好习惯 《中学生阅读文库》的《散文篇》一书中，有叶圣陶老先生的一篇文章叫“略谈学生读书”，该文讲了读课外书的重要性，提出了读书的四个好习惯。我组织学生学习、领会并实践。（我把四个习惯简化为:先看序言;有问必究;计划读书;择要笔记）特别是好习惯之一的“自觉有所得，随手写简要的笔记”，这一条成为对学生的基本要求，并从此开始布置学生写每周一篇的读书笔记。（内容包括:摘抄和简评）平时我把交流和讲评读书笔记也纳入了阅读课的内容，若干周进行一次，起到了互相启发，共同提高的作用。 这项要求一直坚持了一学年，“不动笔墨不读书”，已经成为每个学生的自觉习惯。 第三步，介绍读书方法 阅读课介绍读书方法是辅助语文课进行的。如果说语文课上学习课文是“精读”，课外阅读便是“博览”了。因此，我在阅读课上着重介绍“默读”的基本方法。第一，认真默读一遍文章;第二，用符号注出生字、词，并查字、词典弄清读音和意义;第三，了解文章写了什么内容;第四，将好句、段摘抄下来。除介绍默读方法以外，我还进行了朗读方法的指导。我认为，朗读可以加深对文章的理解，而且朗读好了，能更好地表达文章的精美之处。我在课上讲了朗读的要求，并作了示范，又以《散文篇》上的文章为材料，进行了普