如何将趣味教学贯穿于整个音乐课堂.doc

如何将趣味教学贯穿于整个音乐课堂 周市中学 彭晓玉 内容提要：学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求倾向，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力，调动学生的积极性。作为一名中学音乐教师，该如何通过课堂教学有效的控制、诱发学生的兴趣是极为重要的。正因为当代中学生对音乐课的兴趣并不浓，活动中更是缺乏积极主动性。所以会出现无视、放弃对音乐课中出现的歌、乐曲的学习。针对这一现象，我一直在尝试和总结“如何将趣味教学贯穿于整个音乐课堂”，这样不但能激发学生学习的积极性、主动性，也能更好的稳定学生学习音乐的兴趣。 关键词：课开始，趣已生；课进行，趣更浓；课结束，趣未尽 热爱音乐是人类的本性，人人生而有之。在人类发展的过程中，人没有因为经济、文化等各方面的发展程度的高低，而对音乐的热爱程度有所不同，爱因斯坦说过“在学校和生活、工作中最重要的动机是兴趣，是获得结果时的乐趣以及对这种结果的社会价值的认识”。 一般说来，激发学生学习兴趣要求教师在教学中使学生对学习内容有认同感和满足感。激励学生学习的热情和主动性。学生在实践过程中获得学习成果，体验到知识与自己能力的价值，从而唤起内心的愉快和心理上的满足，增强和强化学习动机。这样，短暂的兴趣就会发展为稳定的兴趣。前不久出台的音乐课课程标准中提出十条基本理念，第一条便是以兴趣爱好为动力，可见在音乐教学中，培养学生学习音乐的兴趣是至关重要的。 但我们现在面临的问题是：我们的学生很喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，不喜欢书中出现的歌曲、乐曲。所以在教学中，结合学生的心理特点，我尝试用各种趣味性的教学方法，精心设计新颖、生动的教学形式，激励学生以饱满的热情，旺盛的精力积极主动地学习，从而激发起学生的浓厚的兴趣，使学生变“不愿学”为“我乐学”。以下便是我在音乐课堂教学中培养学生兴趣方面的点滴尝试。 一、课开始，趣已生 俗话说：万事开头难。任何事物，开头确实很难，问题是一旦开了个好头，该事物也就成功了一大半，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力；如果“头”没开好，后面再努力补救也无济于事，这说明了音乐教学起始阶段的重要性，需要教师的“精心设计”。 在课的一开始我采用过多媒体、温故式、故事式、竞赛式、设疑式、游戏式、谜语式、情景式等方式来吸引学生。 例如，我在学唱《游击队歌》时，我采用了多媒体的导入，首先我将上节课学的《歌唱祖国》进行最简单的阐述与听赏（注：奥运开幕--《歌唱祖国》视频），通过视频将学生的视野从改革开放后的中国投向解放前的中国，然后分小组结合历史谈一谈学生眼中的游击战争，从而达到导入的目的，这样大大激发了学生争先恐后的欲望，对比的观看也强烈的冲击了学生的视觉、听觉，更充分的调动了孩子们对游击战士的无限敬佩和歌唱《游击队歌》的渴望。 再如在欣赏《鳟鱼五重奏》时，我采用了故事式为主线与设疑式、情景式相结合进行欣赏。首先，我根据小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴的音色特点分别将它们与故事中的小鳟鱼、鳟鱼爸爸、鳟鱼妈妈及鳟鱼姥姥相匹配好，然后讲故事：在一条清澈的小河里，住着小鳟鱼(小提琴)、鳟鱼妈妈(大提琴)、鳟鱼爸爸(中提琴)、鳟鱼姥姥(低音提琴)……它们视人类为它们的好朋友，但人类在特殊的时代确伤害了它们，你们想知道这里到底发生了什么故事吗？下面就让音乐之声告诉你们吧！用故事和设疑的方法即吸引了学生注意力，并调动起学生想听赏的高度热情。但不管哪一种导入必须根据新课内容，灵活运用，要具有针对性，新颖性，要做到短时到位，使每个学生对新知识产生强烈的渴求和浓厚的兴趣，从而到达“课开始，趣已生”的目的。 二、课进行，趣更浓 怎样把激发起的兴趣稳定，使之在新课学习过程中发挥作用，达到“课进行，趣更浓”的目的呢？ （一）以自身的教学素养吸引学生 我觉得教师作为一名传道、授业、解惑者，首先必须要求有精深的专业知识与广博的知识面，即教师自身的魅力。音乐是一种情感的艺术，应该使音乐课堂教学过程成为师生互动、生生互动的情感交流过程，要设法激发学生的情感共鸣。所以一名音乐教师在课的进行中能运用深厚的音乐知识与扎实的技能进行各项演示讲解；能在课堂上用教学、行为语言和肢体动作感染学生，给学生一种美的感受；能具有课堂突发状况做出灵敏反应并及时调控的能力，相信这样的课堂，这样的教学魅力是学生无法抵挡的，学生自然在愉快的学习情境中进行各种音乐教学活动。 （二）教学方法的灵活多变 教学方法的灵活多变，能使学生能够接受的更主动些、更多些、更快些、精神上自然就愉快很多。 例如：有一次上初一年级的音乐课《长江两岸》第一课时——《十送红军》，让我记忆犹新：当时也正好轮到我开课，但心里却有一丝的担忧和疑虑，因为这首歌跟学生喜欢的歌曲相差的太远，我们都知道，因为电视、网络、