学习方式变革2.ppt

新课程与学习方式的变革 新课程与学习方式的变革 * 我们将要讨论的问题 什么是学习方式 新课程要求的学习方式 学习方式变革对课堂教学的影响 什么是学习方式 如何理解“学而时习之，不亦说乎”之“习”？ 长期以来，人们认为“习”就是复习、练习、诵习、温习 将“习”理解为“学”的观点错解了孔子的本意，因为孔子讲“学、思、行”统一。 什么是学习方式 “学”本为“學”，指诵读经书。但“习”不等于“学”。“习”为“習”，本意为白色的羽毛，会意为小鸟在练习飞翔。 如《礼记·月令》：“鹰乃学习” 。朱熹曰：“学之不已，如鸟数飞也。” 什么是学习方式 “鹰乃学习”之“习”是鸟类除了长大之外别无目的的本能活动。“习”有行或实践之意，更有在生活中“亲自”实践之意。 因此，“学而时习之”之“习”不仅指“诵习”，更指人不断地进行亲自实践 问题1：什么是学习？ 问题2：对学生而言，我们是主张“学习”（孔子的学先习后）还是主张“习学”（杜威的习先学后）？ 什么是学习方式 什么是学习方式 问题3：什么是学习方式？ 学习方式不是具体的学习方法，而是学生在完成学习任务过程时基本的认知和行为取向 什么是学习方式 自主性、探究性和合作性是学习方式的三个基本特征 探究性——个人与自然的关系 合作性——个人与他人、社会的关系 自主性——个人与自我的关系 现代学习方式建立在人的主体性、能动性和独立性基础之上：学习方式是自主、探索和合作 传统学习方式建立在人的客体性、受动性和依赖性之上：学习方式是他主、被动和单干 无论是传统还是现代学习方式，都有其适应的学习内容，学习内容不同，学习方式不同 什么是学习方式 问题4：影响学习结果的因素有那些？ 学习方式影响学习结果 比格斯的3P模型 Presage：学习前提，如教师的教学特点和学生本身特点 Process：学习过程，学习前提一样，如果学习方式不一样，学习结果也不一样 Product：学习结果，包括质化和量化结果 按照3P模型，在教学特点一定的情况下，改变学习方式对提高学习质量有重要作用 新课程要求的学习方式 我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式 这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节之一（学习方式、教学方式与课程评价是课程改革是否成功的三个关键环节）（资料） 2010全球华人探究学习创新应用大会 Global chinese conference inquiry __Innovation and Application 会议主题：信息时代探究学习的理论与实践创新。 新课程要求的学习方式 之所以倡导三种学习，理由如下： 教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展 必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展 新课程要求的学习方式 必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展 加德纳的多元智力理论 必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展 新课程要求的学习方式 一、自主学习(Self-Subjectivity Learning)：就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习 学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 过程的体验（experience）； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适 新课程要求的学习方式 新课程要求的学习方式 自主学习的条件： 关爱的世界：教师、同学、家长、社区等 他人的好奇； 指导者的积极参与； 指导者的发展性评价； 能够激发成就动机的课题； 课题与学习者的兴趣高度相关； 课题来自于生活实践 中小学经验：数学课堂中的自主学习 培养学生的兴趣，增强主体意识 教师要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。 改进教法，指导学法 达尔文:最有价值的知识是关于方法的知识 要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。 训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性 创设自主学习的环境 建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流 给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。 小结：如何开展课堂中的自主学习？ 1、要有一定的相关知识。教师在进行自主学习活动之前，先要做的事情就是要了解学生已有的知识储备和学习基础。其次学生能否理解您准备让他自主学习的内容。因此，要进行自主学习，首先就要研究学生。 2、课题、目标要能被学生掌