学前教育学第一讲.ppt

福禄培尔的学前教育思想 1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。 2、教育是以儿童的自我活动为基础。 3、游戏有重要的教育价值。 福禄培尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献 返回 蒙台梭利 蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构——儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在1909年写成《蒙台梭利教学法》，她还著有《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭利基本的教材》、《教育的自发活动》等书。 蒙台梭利的教育思想——是以她的儿童观为依据的 返回 蒙台梭利的主要贡献 1、提出了学前教育的基本任务。 2、总结了学前教育的基本原则。 3、提出了学前教育环境的要求。 4、强调感官训练和肌肉练习。 返回 感官训练 她设计和发展感官的一套教材、教具有： （1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动； （2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动； （3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动； （4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。 返回 蒙氏教具 返回 （三）初创阶段学前教育学发展的特点 第一，针对性。 第二，系统性。 第三，理论性。 （四）发展阶段 学前教育学开始从一门新独立的学科逐渐成 为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平 都有了显著的提高。主要表现在： （一）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供 科学的世界观和方法论。 （二）邻近学科和科学技术的发展为学前教育 学提供了科学基础。 第二节 学前教育学的研究对象与内容 一、学前教育学的研究对象 学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题，揭示这一特定阶段教育 律，以及阐明学前教育理论的科学。 （一）学前教育现象 1.学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现 2.学前教育工作者在教育过程中的表现 （二）学前教育规律 特点：（1）它是学前教育阶段各种教育现象所固有的客观存在。只要有学前教育现象存在，学前教育规律就存在。 （2）它是反复起作用的。学前教育在任何情况下，都会受到其自身规律的制约。 （3）在特定的发展阶段，由于社会的发展程度不同，人们对学前教育规律的认识也是不同的，而且总体上的趋势是随着历史的前进而不断完善和发展的。 （三）学前教育理论 学前教育规律是学前教育现象的本质概括，而学前教育理论则是对学前教育规律 的具体阐发。 二、学前教育学的内容与任务 （一）学前教育学的内容 一是学前教育学的学科概述 二是学前教育的基本原理 三是学前教育的组织形式 四是学前教育的管理与领导 （二）学前教育学的任务 第一，观察与认识学前教育现象。 第二，研究和揭示学前教育发展规律。 第三，为学前教育实践提供指导。 第三节 学习学前教育学的意义与注意事项 一、学习学前教育学的意义 （一）有助于形成正确的教育观念 （二）有助于掌握具体的教育规律 （三）有助于推动学前教育改革 （四）有助于促进学前教育科学的发展 （五）有助于培养热爱学前教育事业的信念 二、学习学前教育学的注意事项 （一）要坚持以马克思主义为指导 （二）要认真学习学前教育学理论 （三）要坚持理论联系实际的原则 （四）要拓展和利用相关学科知识 （五）学习与思考、继承与创新相结合 本章课后思考 识记：什么是学前教育学？ 领会：学前教育理论发展的阶段及其特点是什么？ 分析：介绍柏拉图、夸美纽斯、福禄培尔、蒙台梭利、康有为、陈鹤琴有关学前教育的教育观点及实践活动。 本章推荐阅读文章 徐晶晶, 顾薪. 国际视野下的学前教育[J]. 上海教育 , 2006,(12) 牟秀玲. 谁为她们说话——兼论学前教育的地位[J]. 学前教育研究 , 2005,(03) 摘要：在我国,越来越多的人日益认识到了学前教育的重要性,但由于学前阶段属于非义务教育,我国出台的一系列发展学前教育的措施在幼教实践中还存在许多亟待规范的地方。 刘晓东.夸美纽斯论儿童生活与儿童教育[J]. 幼儿教育，2004，（7、8） 顾荣芳.蒙台梭利——儿童健康教育思想述评[J].山东教育