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一、小学数学课堂教学基本模式 二、小学数学课堂教学基本模式解读 这一环节的主要任务: 1、创设情境——激活思维就是结合教学内容的特点和具体教学目标,从学生已有的知识和生活经验出发,联系学生的生活实际,以故事、游戏、操作等形式,精心创设恰当的数学情境。引起学生学习兴趣,激活学生创新思维。 * 欢迎 各位领导莅临指导工作 新课程标准小学数学课堂教学基本模式 南阳小学数学组 田坤 创设情境 发现问题 合作探究 解决问题 展示交流 内化提升 回顾整理 拓展应用 第一环节:“创设情境,发现问题” 问题是数学学习的“心脏”,没有问题的学习,目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。所以教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境,才可以更好的促进学生主体性的发展。创设数学情景的目的就是引发学生的学习兴趣,激发学生思维,引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题,以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。 2、研究情境——发现问题 。 就是引导学生充分结合 数学情境,利用学生已有的知 识、生活及学习经验,引发学 生思考,运用多种方式或手段 引导学生发现数学信息,并对 情境中的信息进行数学化整理, 而后指导学生提出有价值的数 学问题。 《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一,在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以合作能力的培养必须在课堂上加以落实,让学生在合作的基础上展开竞争。本环节是整个课堂教学的中心环节。 第二环节“合作探究,解决问题” 1、自主探究——分工合作 就是教师要以学生自主探究的学习为理念,充分体现学生的主体地位,针对上一环节学生提出的问题,引起学生独立的数学思考。在学生独立思考后,指导学生分工合作,进行小组探究。小组探究要由各小组组长组织实施,要求组长要面向全体,控制全局,明确分工,指导学生独立思考,根据每个同学自己的学习经验和知识基础,利用已经掌握的数学知识和经验,探索解决问题的方法和途径,初步形成自己的解决方案。 这一环节的主要任务: 2、组内交流——解决问题 就是在分工的基础上,在小组内交流学习成果,要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案,并指导学生认真倾听别人的发言。同学之 间可以互 相对比, 对争议性 问题进行 探讨,小 组长要掌 握交流的 顺序和讨论的节奏,做好记录,逐步补充和完善,不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结,小组同学共同探寻解决问题的最佳策略,并形成小组意见。小组推选出小组发言人,准备代表小组向全体同学展示交流小组意见。 第三环节:“展示交流,内化提升” 合作探究是学生充分感知的过程,而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的过程中,通过比较、质疑和反思,不断优化个人和小组的学习成果,直至达成共识,找出对解决当前问题适用的策略。在展示交流的过程中,使学生感悟数学学习的乐趣,找到自身价值的体现,体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够培养学生的自信心,而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。 这一环节主要任务: 1、小组展示——汇报交流 就是全班学生在教师的组织下,以小组为单位向全班展示小组学习成果,将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。 2、师生探究——内化提升 就是在小组交流以后,对 于各小组的研究成果教师 和全体同学共同探究。小 组之间可以互相质疑,互 相补充,对于相同意见指 导学生不要重复。在整个 过程中教师要积极参与, 调控全局,注意在关键环节
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