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《对初中数学教材例习题处理策略的研究》 红旗中学课题组
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》
研 究 计 划
课 题 主 持 人： 庞 春 明
主持人所在单位：大庆市林甸县红旗镇中学
时 间：2014年6月20日
《对初中数学教材例习题处理策略的研究》研究计划
一、指导思想：
教材是众多数学教育专家集体智慧的结晶，具有深刻的思想性、严谨性和科学性，而数学的例习题是数学教材的重要组成部分，所有数学教材无一例外地会配备大量的例题和习题．近年的高考中也不断出现课本例题和习题的“影子”．课本中的例习题具有示范性，典型性和探究性，是课本的精髓．它一方面起到了加深学生对概念、知识的理解,复习并巩固知识的作用；另一方面也是培养学生能力的重要载体．在当前课改的背景下，教师应充分认识课本例习题所蕴涵的价值，注重对课本例题和习题进行充分的挖掘和研究，对其深化和发展、全方位探索，挖掘其内含及外延，把新旧知识有机地组合起来，以达到优化认知、开阔眼界、活跃思维、提高能力的目的。
二、研究的主要内容：
1.横向联想，多优求解。
受教材章节编排的限制，课本上的例题一般只给出一种解法，如果我们在学生系统，全面地获得有关知识后，启发学生从不同的角度去联想，横向沟通，多方探求，就可以重现更多的知识点，使知识形成网络，也便于培养学生的求异思维和发散思维能力．
2.类化整理，提示规律。
有不少分散在课本中各个练习里的习题，若能把它们进行整理归类，观察分析他们的共性和个性，就可发现，它们不仅有着相似的结构，而且还具有共同的本质属性或解法规律．
3.习题变化，巩固双基。
教材中有许多极具价值的例习题，根据教学的要求和学生的实际，将这些例习题进一步探究，引导学生多方位，多角度地思考，对新产生的问题探求答案，强化培养学生的发散思维能力．使学生在不断的引申、转换、综合中更深刻的理解各项知识的内在联系，掌握规律，培养学生举一反
4.巧用结论，以题攻题。
课本中有些例、习题本身就是很有用的公式或定理，应用这些习题的结论去解决在其之前的习题或解决课外参考书中的一些综合题，则不但解法别开生面，过程简单明了，而且还能训练学生解题的灵活性和敏捷性，使学生学会通过处理一个问题解决一串问题的本领．
三、研究的方法：
调查法：即通过学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生对待教材中例习题心态，作为研究的依据。通过查阅、研究、分析相关资料了解最新初中数学教学这方面的科研动态与成果。
个案法：把每个学生对教材中例习题的整理和分析，作为一个个个案进行分析。
行动研究法：通过实践与研究，整理确定对初中数学教材例习题处理策略的研究
并总结实施过程中教师的指导策略和课堂调整策略。
多元评价法：即改变传统的单一评价方式，真正实现多元评价，切实激发学生主动性，积极性。
四、研究的步骤：
第一阶段：课题准备阶段（2014年3月——2014年4月）
1.查阅资料，搜集国内外其他学校在数学教学中对例习题的研究成果，深入了解当代学生的心理特征，学习相关教育理论，了解最新初中数学教学科研动态与成果。
2.课题调学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生对待教材中例习题心态，作为研究的依据。
第二阶段：课题实践阶段（2014年4月——2014年11月）
1.通过实践研究，探明初中数学教材中例习题的处理的策略和方法
2.通过实践研究，探索课题策略运行中教师的指导策略和课堂调整策略
3.通过实践研究，构建对初中数学教材例习题处理策略的研究策略的教学评价方案。
4.通过调查研究，探明课题研究能够减轻学生无效的学习负担，提升学生的创新能力．
第三阶段：全面总结、整理资料阶段（2014年11月——2014年12月）
1.撰写阶梯报
2.整理实践案例
预期研究成果：
1.撰写阶段性论文2.最后形成研究报告
五、课题研究的组织机构与分工：
1． 领导组织
组 长：聂永军 （红旗镇中学校长）
副组长：张树林 （红旗镇中学副校长）
成 员：毛占民 庞春明 贾淑凡
2． 课题研究小组
组长：庞春明
成员：数学组全体教师
3．人员分工
庞春明：课题主持人，负责课题研究方案的设计、实验指导
聂永军：提供研究经费的保障
张树林：负责对参加课题研究老师的教育理论培训，提供相关理论书目。
数学组教师：负责课题研究具体操作、分析和总结
贾淑凡：制定研究《对初中数学教材例习题处理策略的研究》报告。
4．课题顾问：曲胜春 （林甸县教育学会副秘书长）
六、经费预算：
文献资料费 调查资料费 会议
费 学习考察费 其他 合计 500元 1000元 200元 500元 500元 2700元
《对初中数学教材例习题处理策略的研究
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