如何变“小组合桌”为“小组合作”青岛路小学 杨玉平.docVIP

如何变“小组合桌”为“小组合作” 青岛路小学 杨玉平 【内容摘要】小组合作学习作为一种新的学习方式，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了学习效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。但在实际的操作过程中，我们也发现了很多问题，比如小组成员间缺少明确的分工，缺少明确的责任，“合作学习”变“你争我夺”；缺乏合作学习意识，“合作学习”变“个人学习”……这些问题的存在使“小组合作”流于形式，合作探究显得苍白无力。那么如何变“小组合桌”为“小组合作”呢？本文从科学建组、明确分工、有效引导和合理评价这四个方面阐述了一些策略和方法，使“小组合桌”真正起到“小组合作”的作用。 【关键词】小组合桌 小组合作 优质建组 明确分工 有效引导 科学评价 作为课改的一个亮点——小组合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个明显的特征。它有力地挑战了教师一言谈的专制，给了学生自主合作的机会，让学生在合作中而非竞争中建构知识，发展个性。基于“小组合作”的这么多优势，很多课程的实践者都在努力实践着这一新理念，于是乎，原本“安静”的课堂一下子“热闹”起来。似乎一堂课不组织学生讨论就是落伍，甚至出现了在科学教学中如果没有小组合作就不是一节好课的“定论”。小组合作果真如神丹妙药吗？且看下面几个教学课例： [案例一] 《被压缩的