建构校本研究文化 促进教师专业发展.doc

建构校本研究文化 促进教师专业发展——以促进教师成长为价值取向的校本研究文化的重塑 基于 以下原 因 ： 　 研究 的首要 任务 。 　 二 、教 师成 长 文化” “ 的理性 思考　 （ 教师生存 的价值　 一） 从教育 目的看， 教师存在的价值　 “ 长 ” “ 化 ” 两 个 复杂 的　 成 和 文 是 是 成就 学生 ； 而从 教师 发展 和教 育使　 概 念 ， 目前 尚难 科 学 界定 ， 们试 图　 我 命角度看 ， 教师存在的价值不只是发　从 以下几 方 面去探究 ： 　 展 学生 ， 也要 发展 自己。 人 的发 展首　 “ （ ） “ 长” 一 对 成 的认 识　 先 表 现为个人 的生 长发 展 ， 而个人 又　 “ 成长 ” 不 同的角度 ， 以作 出　 从 可 是 在 一 定 的社 会 群 体 中生长 发 展 着　 不 同定 义 。从 事 物发 展 变 化 的角 度　 的， 并且 只有 作为人 类 的一分 子 才可　 看 ，成长 ” “ 包括 以下几 方 面 ： 一 ， 其 成　 能作 为人来 生长发 展 ， 个人所 属 的社　 长即生长 。成长是生命体的 自主生　 会群体和类的发展水平影响、 制约和　 长 ， 是生命体在 自然状态下 ， 通过 自 　 决定 着个人 的生 长发 展水平 。【 ”Ｉ 　 在成　 我发育 ，向着一个后来的结果 ， “ 逐渐　 长发 展过程 中， 教师 的 自然 属性 不是　 向前发展 的运 动 ”杜威语 ）其 二 ， （ 。 成　 孤立存 在 的 ， 是依 附于教 师 的社会　 长 即发展。成长是生命体 的 自主发　 而 关 系 和社会 活 动。 这种 社 会关 系和社　 展 ， 是生命体通过对 自己内在潜能充　 会 活动 实 质 就 是 校 本 研究 文化 —— 　分 挖掘 ， 对 原来 的 自我存 在 进行扬　 并 教师成 长文 化 。 　 （ ） 校使命 的衍 生　 二 学 弃， 使其得到不断提升的过程。 其三 ， 　 成长即创造。 成长是生命体的 自 主创　 我校 已有近 五十 年 的历 史 ， 十　 造 ，是原来的生命体通过 自 几 我变革 ， 　 年来 形成 的教师 文化 既有先 进 的 ， 也　 形 成 了新 生命 ， 这个 新生命 便 是创造　 有落后 的 ，但是没有 自己的特 色。 的新 个 体 。 　 　 ２０ 暑 期 ，我校 根 据学 校 办 学传　 ０４年 （ ） “ 二 对 成长需 要 ” 的分析　 统 、 来发 展 的需要 和社会 对人 才 的　 未 “ 长需要 ”指 的是 基 于人生命 　 成 需求 ， 塑 学 校 文化 —— 确 定 以“ 重 让　 成长的立场 ， 个体成长过程中所呈现　 化　 的 　 重 　 塑 　 李建成　 （ 苏省 洪泽县 实验 小 学 江 ２３０ ） ２ １０ 　 我们一生幸福成长”作为办学使命。 出的需要 。 　 任何生命体都有成长的需　 “ 们 ” 只 是学 生 ， 我 不 还包 括 教 师 、 家　 要。从需要角度看成长 ， 成长具有 以 　 长和社 会 成员 ；一生 ” “ 是指 我们 的教　 下特点 ： 其一 ， 长是每一个生命体　 成 育要指向“ 一辈子 ， 人” 为人现在和将　 本质的追求。每一个人都需要成长 ， 　 来 的发展提 供 帮助 ；幸福 ” “ 是让 我们　 每 一个 人都 需要发 展 。其二 ， 长是　 成 享受 到生 活和学 习 的乐趣 ， 验到 生　 每一个生命体本能的反映。 体 作为生命　 命存在和发展的意义 ；成长” “ 是让躯　体而存在的人 ， 以自己的生活保　 需要 体生命和精神生命得到生长。 这一使　证生命的“ 存在” 需要 以 自己的“ ， 成　 根 。 证明 自己的生命性 ， 需要让 自己 　 在一 所学 校 中 ， 教师 研究 意识 的　 命成 了我 校建构 教师 文化 的 “ ”　 长 ” （ ） 三 教育 现状 的省察　 的尊严和作为人的价值得到尊重。 其　 培养 和研 究行 为 的形成 ， 关键 是要 建　 目前 的教 育受功 利 主义影 响 ， 三 ，成长是每一个生命体本体 的动　 关　 构其 校本 研究 文化 ，引领 校本 研究 。 　 注 学生 成 绩 ， 忽视 教 师 成 长 ； 注 教　力 。成长是生命体中本身就有的“ 关 原　 近 年来 ， 我校从 校本 出发 ， 以师为 本 ， 　 忽视教师发展 。从某种程度　 动力” ，而不是外界诱惑、压迫的产　 重 塑 了以促 进 教 师 成 长 为核 心 的校　 学技术 ， 漠视教师生命 的需要 ， 淡漠他　 物。人 的成长需要就是个体 内在的、 　 本研 究 文化—— “ 教师成 长 文化 ”通　 上说 ，