建设充满生命活力的中学历史高效课堂.ppt

* 三、有机渗透了历史学科的思想方法，体现出历史学科的价值 史由证来，论从史出，孤证不立 历史研究应坚持有一分材料说一分话，材料之外“一点也不越过去说”。 * 具体地讲，每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中、并与其不断互动着的、丰富多彩的世界（包括自然、社会、人，生活、职业、家庭，自我、他人、群体，实践、交往、反思，学习、探究、创造等等）和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略，特有的运算符号和逻辑；提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。唯有如此，学生的精神世界的发展才能从不同的学科教学中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。 ——叶澜《重建课堂教学价值观》 * 读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。 不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可能通过适当的运动来改善一样。例如打球有利于腰背，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。 ——培根《论读书》 * “历史教育的关键并不仅仅在于让学生记住多少历史知识，更重要的是通过各种有效的学习方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯。” * （一）育人（民族精神传承的载体；启迪人生的向导） * I only regret that I have but one life to lose for my country. “我唯一的憾事，就是没有第二次生命献给我的祖国。” ——美国民族英雄内森·黑尔 我们的子孙永远不当奴隶，让我们到太阳升起的地方去。 ——土尔扈特部回归祖国 * （二）资政（治国安邦的历史经验宝库） “鉴前世之兴衰，考当今之得失，嘉善矜恶，取是舍非，足以懋稽古之盛德，跻无前之至治，俾四海群生，感蒙其福。” ——司马光《资治通鉴》 * “以铜为鉴，可以正衣冠； 以人为鉴，可以明得失； 以史为鉴，可以知兴替。” ——李世民 * 一名领导干部不善于从历史中吸取营养，不可能成为高明的领导者；一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展规律，不可能成为顺应历史潮流的自觉的政党；一个民族不善于从历史中继承和发展本民族和世界其他民族创造的优秀文明成果，不可能屹立于世界民族之林。 ——江泽民《简明中国历史读本》序言 （2012年7月13日） * 2003年11月24日下午，中共中央政治局进行集体学习，听取首都师范大学齐世荣教授、南京大学钱乘旦教授就《15世纪以来世界主要国家发展历史考察》这一题目，探究葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、苏联、美国这9个国家近代以后现代化的发展历程及国家兴衰的经验、教训。这是自2002年12月26日以来第十六届中共中央政治局进行的第九次集体学习。 15世纪以来世界主要国家发展的历史，也就是世界主要国家从不发达走向发达、从传统社会走向现代社会的历史。 * “在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新形势下，在深刻变化的国际环境中，我们要更加重视学习历史知识，善于从中外历史上的成功失败、经验教训中进一步认识和把握历史发展和社会进步的规律，认识和把握时代发展大势，提高治国理政的才干。” ——中共中央总书记胡锦涛在学习结束后的讲话 * 中华人民共和国国务院新闻办公室2012年9月25日发表《钓鱼岛是中国的固有领土》白皮书 ，28日中、日、英文版正式出版发行。 前 言 ????一、钓鱼岛是中国的固有领土 ????二、日本窃取钓鱼岛 ????三、美日对钓鱼岛私相授受非法无效 ????四、日本主张钓鱼岛主权毫无依据 ????五、中国为维护钓鱼岛主权进行