彭德怀印象同课异构1.doc

《彭德怀印象》同课异构教学设计之一 杨十六 【教学设计意图】 人物通讯是高考实用类文体中常考的一种，很多学生在做这类题目使总是无从下手，原因之一就是掌握不住人物通讯的阅读方法，古语说“授人以鱼不如授人以渔”，因此，本课的设计意图就是阅读方法的讲解与实践，使学生初步掌握人物通讯类文本的阅读技巧。 【教学设计提要】 本设计主要采取导学自主课堂教学模式，有相关的四个板块组成：1、读结构——抓层次，理清文章思路；2、读人物——抓细节，凸显人物个性；3、读写法——抓表达，彰显文章精彩；4、读新闻——抓事实，发掘报道意义。通过学生讨论、合作、自主探究完成。 【教学设计实施】 1、读结构——抓层次，理清文章思路 环节1：通读全文，概括每段的段意（小组合作完成，板书展示） 明确： 第1段：采访地 第2段：行伍出身 第4段：长征先锋 第5段：身体状况 第6段：住处穿着 第7段：饭量伙食 第8段：演习骑马 第9段：200里行军 第10段：悬赏通缉 第11—20段：谈笑大鼻子 第21段：童年受苦 环节2：在总结段意的基础上给文章分层 明确： 第1段：到采访地 历史背景 第2段：行伍出身 第4段：长征先锋 第5段：身体状况 日常生活 第6段：住处穿着 第7段：饭量伙食 彭德怀印象 第8段：演习骑马 军事生活 第9段：百里行军 第10段：悬赏通缉 第11—20段：谈笑漫画 从军原因 第21段：童年受苦 2、读人物——抓细节，凸显人物个性 环节1：典型的细节描写远胜于概念化的叙述，它能使人物形象更为生动、丰满。文章中有关“大鼻子”的描写有怎样的作用？ 明确： 细节描写，对于表现人物有很重要的作用。它能使人物形象鲜活起来，灵动起来，而且在细节描写中，作者对人物的喜爱憎恶也会自然流露出来，感染读者。“大鼻子”的描写，有这样几个作用：一是写我抗日军民的真挚朴实，他们没有见过日本帝国主义者，只是从漫画上看到帝国主义者都是大鼻子，就想当然地以为日本帝国主义也是大鼻子。他们对友好的外国人也是按鼻子来区别对待的，认为作者的鼻子还不够大，因此是朋友而不是帝国主义者。二是写彭德怀因此和作者开玩笑，对作者有关漫画的疑问做出风趣的回答，表现了彭德怀开朗、幽默的个性特点。 环节2：试找出文中其他细节描写，并试分析在表现人物特点上的作用。 明确： 1）彭德怀有一件“个人衣服”，那是长征途中击落敌机后用缴获的降落伞做的背心。这是他唯一私有的不是公家配发的东西。作者描写他为了这件战利品“孩子气地感到很得意”，天真、爽直的性格形象地展现在读者面前。 2）他常常和几个“红小鬼”坐在一起，认真和他们交流；看演出时脱下自己的棉衣，披在身边的小战士身上，充分表现了他平等、民主的精神和关心、热爱下属的优良品质 3）彭德怀和大家比赛冲上山顶，“像兔子一般窜了出去，在我们之前到达了山顶”，生动鲜明地表现了他活泼、敏捷、略带些孩子气的个性。 4）彭德怀上街不带警卫，司令部门口只有一个哨兵，国民党空投传单悬赏捉拿他，他却命令将传单保存起来，用背面印红军的宣传品。这些事例体现了他乐观、豁达、勇敢的精神品质。 3、读写法——抓表达，彰显文章精彩 环节1：本文中叙述上很有特点，试简要分析 明确： 其一，叙述详略得当。通讯围绕对彭德怀的印象这一主要内容来写，所以浓墨重彩放在人物刻画上，详写人物典型事例；而人物的历史背景，则放在开头简明扼要地加以介绍，让读者有一个大致的了解，以方便他们理解人物的个性思想。 其二，叙述充满变化，虽然叙述了很多事例，但是叙述手法并不一样，有顺叙，有倒叙，有插叙，避免了呆板单调。 其三，抓住细节刻画人物，如彭德怀和大家比赛冲上山顶，“像兔子一般窜了出去，在我们之前到达了山顶”，生动鲜明地表现了他活泼、敏捷、略带些孩子气的个性。 环节2：本文除了运用了叙述的手法外还主要运用了什么手法，集中在第几段。 明确： 议论 第八段：我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”彭德怀突然向他喘吁吁的部下和我叫道。他象兔子一般窜了出去，在我们之前到达山顶。又有一次，我们在骑马的时候，他又这样叫了一声，提出挑战。从这一点和其他方面可以看出他精力过人。 3、读新闻——抓事实，发掘报道意义 环节：试分析通讯在人物精神中所折射出的时代精神 明确： 作为人物通讯，首先要反映时代精神。古老的中国当时正处