当代外语教学理论发展趋势---王敏(第一小组).ppt

主要内容： 1、认知语言习得理论 （Cognitive theory of SLA） 以认知心理学和认知语言学为基础，研究语言理解和语言输出的认知机制（心理机制）。 认知语言习得理论的核心思想是：语言学习是一个复杂的认知过程，其中包括信息的接收与理解、信息处理、信息传递、记忆过程等。 认知语言习得理论的优点是，它真正关注语言学习的过程（即过去说的black box)。以往的语言教学理论对这一问题往往避而不谈（如交际语言教学）。 2、互动理论（Interactionist perspective） 主要研究三个问题： （1）输入的作用是什么？什么样的输入最有利于语言学习？（Baby talk? Foreign talk? Pre-modified input? Interactively modified input? （2）互动活动（interactive activities）的作用是什么？ （3）输出的作用是什么？研究学习者的语言输出有多重意义：了解学习成果；了解学习过程。 3、社会文化理论（Vygotsky: Sociocultural perspective） 第二语言习得过程实际上是协商（调解）的过程（mediation）： 1）专家与新手之间的Mediation：zone of proximal development（ZPD） 2）同伴之间的Mediation：同伴之间相互合作、相互帮助 3）自我Mediation：以一种自言自语（private speech）的形式来控制自己的记忆、思维、注意计划等过程的活动。 Vygotsky的ZPD理论： 1）学习者在社会互动活动中获得认知发展； （cognitive development within social interaction) 2）在互动活动中，学习者从水平（能力）更高的参与者（教师或其他学习者）活动帮助； 3）学习者在合作和协作的过程中学习。 1．对学习者个体因素的研究 学习策略；态度与动机；学习风格；情感因素；角色与身份（identiy）；学习者的发展； 2．对学习/习得过程的研究 互动学习过程及效果：Interaction 意义协商：Meaning negotiation 输入材料：modified input 输出的意义：Output and language learning 课堂话语分析：classroom discourse analysis 任务的设计及效果：Task design 课堂教学中的语用学研究 词汇/语法习得研究 第二语言写作研究 自主学习能力的研究 双语学习研究 第三语言习得研究 3．对教师的研究 教师课堂教学研究：教师语言、教师角色 教师自身的发展：教师知识、反思型教学 1、趋势之一：在教学目标方面, 更为重视学生语言使用能力的培养 当代外语教学理论---现代语言学理论（注重语言的形式到注重语言的功能）---使用中语言的研究---社会语言学,语用学,话语分析等---当代外语教学理论---培养使用使用语言的能力 比如, 社会语言学中有关交际能力的讨论导致了功能法的兴起, 功能法就十分强调培养交际能力。 近年来, 研究者们试图将语用学, 话语分析等学科中的理论用于外语课堂教学, 这在客观上进一步深化了有关语言能力培养的理论研究。 2、趋势之二：在教学内容方面, 对文学作品的作用进行再认识 文学作品的教学对于培养外语交际能力至少有两方面的积极作用： ?? 文学作品可为学生提供丰富而有趣的语言材料 文学作品可帮助学生更为深刻地认识目的语的文化背景 3、趋势之三：在教学对象方面, 较为重视学习者个别差异的研究 年龄 语言潜能（语言编码能力、语言意识、语言学习演绎和概括能力、记忆力） 动机（整体动机,情景动机,任务动机） 认知风格（场独立性-场依存性，冲动-沉思，继时性-同时性） 4、趋势之四：在教学策略方面, 更为重视学习者策略的研究 学习策略(学习者以最小的努力,有效地利用认知结构中原有的知识去学习新的外语知识时所采取的策略。) 交际策略(学习者在用外语交际时因外语知识不敷使用的种种补偿或回避手段。) 趋势之五：在外语测试方面, 越来越 倾向于直接测试法 直接测试？ 间接测试？ 趋势之六：计算机辅助教学 1）提出理论的视角多元化 研究者从语