心理学的体系和理论.doc

创造性思维 对创造性和创造性思维的兴趣在关于能力的个人差异及其遗传传递的研究中有其科学的起源。十九世纪下半叶，弗兰西斯·高尔顿(1 822-1911) ，这位英国的大科学家，达尔文的表弟，发表了一系列关于天才和创造性的现已成为经典的研究。在《遗传的天才》 (1 869) 中，他根据审慎的传记与系谱研究证明，天才往往在家族中世代相传。以后又接着发表了《英国的科学家》 (1874)和《人类才能及其发展的探究》（1883)。 高尔顿的研究还不能算是对创造性思维自身性质的探索。J.K 卡特尔受到高尔顿著作启发，曾进行过关于杰出美国科学家的著名研究，也还不是这样的探索。但是这些研究以及其他类似的传记研究显露出一种对于突出的智能和其他与创造性思维有关的个人特性的浓厚兴趣。 对创造性思维中的内部过程进行直观理解的尝试，起源于赫尔姆霍茨和法国数学家普安卡雷这样一些杰出人物所提供的关于独创思维的轶事记载。两者都强调他们对困难问题的许多解决的突然的、似乎是“灵感的”性质——这种灵感只有在艰巨的准备工作以后并且接着以或多或少惯常的方法解决问题的几次不成功的尝试以后才会到来。这些印象主义的报告在本世纪三十年代由一些问卷调查作出补充。问卷是送交杰出的科学家要求他们说明他们的工作方法的。较早时，G.华莱士(1 926) 曾把一些早期的研究成果公式化为一种关于创造性思维的四阶段理论，认为准备、酝酿、启发、验证等阶段是这一类思维的特点。 在准备阶段，思想家累积一切与解诀问题有关的资料并可能尝试解决。假如直接的解决不能立即得到，酝酿阶段随即来临，这时思想家不再蓄意解决问题，这已经暂时放弃了。但据华莱士说“无意识的大脑活动”仍在继续，并引导到一种突然的启发，那往往发生在意料不到的时间和地点。这一“尤瑞卡经验（Eureka experience)*——如华莱士所称——自然必须随之以观察或实验予以证实。 为了用实验检验华莱士的四个阶段，帕特里克(1 935，1937)请一些诗人和画家到实验室来，请他们在这里暂时住下来进行一件创造性工作。要求他们写出他们在创造性活动期间的心理近程的印象报告。这些报告据分析是支持华莱士理论的，特别是支持那个有趣的假说的，认为酝酿或无意识的大脑活动出现于创造性思维期间。约四分之三的受试者证实曾体验到酝酿阶段和随后到来的突然和意料不到的启发。然而，帕特里克发现许多人承认，酝酿期绝不是没有思维活动的。问题时时再现，并随带着指向解决的冲刺尝试。他并指出，许多人在一个无主动工作的阶段以后，会经验到有关某一问题的观点改变。这一改变可能导致一个突然的答案。这些重复因素和观点改变的联合效应似乎不像“无意识大脑活动”那么神秘。 较近期，关于创造性的研究又回到高尔顿和卡特尔开辟的领域——即个体差异研究。然而，我们即将提及的工作涉及那些受到直接研究的创造性人物的智力特征与人格特征的大规模分析。我们概述的依据是巴朗(1965)在伯克利加利福尼亚大学实施一项协作计划的报告。 在这一由D.W.麦金农和F.巴朗领导的多方面探讨中，运用了多种测验和等级量表对杰出的建筑师，科学研究人员，作家，工程师，数学家等的人格特性和智力特点进行测定。 在一组研究中采用了“同生活评定”法(method of “living-in assessment “)。一次评定通常包括由星期五到星期日的一次周末期。这期间，研究人员和受评价的被试者在伯克利校园附近的一所以前联谊会用房中真正地生活在一起。一起进餐，并事事都力求创造一种友好气氛使情境尽可能自然些。在一次评定期的末尾，每一研究人员都要写下对各个受试者的印象，利用几种核对表使记录更全面更客观。在另一些评定期中，科学家和创作家要接受多种测量个性和智力的标准化测验。耍了解有关这一方法和各种测验及其结果的详尽说明，读者可参阅巴朗的文章。（1965)。这里我们只打算对于研究的大量成果进行有选择的介绍。 我们可以从一项关于Q 分类项目的概要开始①，据发现这同创造性有相关关系。如表11-1 所示，创造性同思想与行为的不落俗套，对理智价值的正评价，和高度的理智能力有正相关关系，而和可靠性，同情心和习俗道德有负相关关系。表11-2 也表明某些与富有创造性的作家有关的两类最高级范畴〈在一种9点量表上的第8 类和第9 类〉的混编的Q 分类描述；表11-2 并揭示出这样的特性如高度的理智能力，独立性，思想和表达的流畅，和高度的审美反应性。并得到了一项对于有创造性的建筑师的类似描绘，尽管后者在社会交往方而更因循守旧而且更注重实际利益。这无疑是由于他们在业务往来中有这样的需要。 表11-1 与创造性相关的Q分类项目 与创造性评价的关系 Q分类项目 正相关关系： 0.64 以不寻常的方式思考和联想；具有不落俗套的思维过程。 0.55 是一个有趣的、引人注意