小学自然科学教学论文 让前概念成为学生生成科学概念的起点.docVIP

让前概念成为学生生成科学概念的起点 【摘要】：科学前概念是学生在接受科学教育之前对事物和现象的所有认识与观念，它在一定程度上影响着学生科学概念的形成。本文通过分析科学前概念对学生建构科学概念的意义，从教学实践中遇到的问题出发，利用绘图、表格、访谈、实验等方法对学生的科学前概念进行了初步的研究。 【关键词】：前概念 科学探究 科学概念 一、问题的提出 新课程实施以来，以科学探究活动为中心的教学方式已逐渐被掌握和熟悉，教师精心设计科学探究活动，让学生们在探究活动中“玩”、“学”，通过动手实践和操作，掌握科学研究的方式方法，形成准确具体的科学概念，逐渐地提高自身的科学素养。然而，为了让学生能够通过探究活动掌握科学概念，虽然老师绞尽脑汁，效果却总不能如意。究其原因，除了自身教学能力与水平的问题，更重要的是我们不了解学生原有的科学认知水平。到底什么样的问题才符合学生的发展需要？符合课堂教学引导的需要？学生的原有认知水平对他们科学概念的形成有什么影响？让我们先来看一则案例： 教学片段： 教科版科学教材六下《微小世界》单元《放大镜》一课的教学。 教师出示一块放大镜，问：大家都用过放大镜吗？ 生（齐）：用过。 师：放大镜有哪些用处呢？你们曾经拿它观察过哪些物体呢？请你用肉眼和放大镜分别观察周围的事物，比较两种观察方法有什么不同？ 师：大家可以选择任何你感兴趣的事物进行观察。