2014课堂教学改革的基本要求与建议.docVIP

课堂教学交流研讨会的基本要求与建议 一、我谈谈对这次改革的几点认识 1、这次改革，从严格意义上讲，不算改革，其实我们一直在探索着，在创新着，在前进着。正因为如此，我们很多老师在省、市优质课及教学能手评选中屡屡获奖，而且获奖比例在泰安市居前列。所以说，今天的改革，其实是对原有教学的完善、优化与提升。目的是就是为了提高学生的综合素质，让学生不仅分数高，而且能力也强。最终目的是瞄准孩子的高考和就业，为孩子的一生负责。 2、我国自2001年开始进行新一轮的课程改革，虽然是“课程”改革，但重点仍然是“课堂”改革，核心是学习方式的变革。新的课程方案和课程标准都要求，转变学生的学习方式，突出自主、合作、探究学习。十几年来，我们一直在探索，也取得了一些成效，但与现代高效课堂的要求相比，还有一定的差距。因此说，这次改革其实是“补课”。 3、这次改革我们借鉴了省内外全国名校的成熟做法和先进经验，如江苏的洋思中学、东庐中学，我省的昌乐二中、莱州双语学校、日照新营小学等。春节前，我们组织了大批学校领导干部、骨干教师对省内部分名校进行了考察学习。回来后，进行了广泛地学习研究、消化吸收，结合我们的实际，进行了充分的分析论证，先期作了大量的准备工作。 4、有的家长反映“城区的学校学生多、班额大，不适合小组合作学习”，我认为有偏颇，大班额教学，老师精力不够、管不过来、只抓少数尖子学生。小组合作学习的形式，使大班额化整为零，相对讲缩小了班额，能让老师关注到每一位学生。还有部分学习优秀的孩子家长担心小组合作学习会耽误学生的精力，影响学习成绩。“学习金字塔理论”告诉我们：采用 “听讲”两周以后学习内容只能5％可以记住90％的学习内容。做学生成长的。 认真学习《课堂教学规范》（见市下发学习资料选编），牢固掌握，熟练操作。 3、培训指导学生学习。 指导学生学习《学习规范》（市下发学习资料选编），通过召开班会和专题会议、观看课堂视频、举办专题讲座、现场观摩学习等形式，特别是在课堂上针对出现的操作问题进行及时指导，让每位学生了解课堂教学的基本路子，掌握自主、合作、探究等各环节的基本操作方法。 4、明确小组学习的意义并合理划分学习小组。 合作学习是现代高效课堂的重要学习方式之一。它以合作小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，促进学生整体发展。 合作小组划分的基本原则是：同组异质，；同质结对，竞争合作预习学习的起点建构起初步的知识结构展示解决学习内驱力的“金钥匙”。课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，要有适当的预设。展示的程度需要老师掌控，有些问题只要一带而过，有些问题却需要深入追究，不可平均用力，泛泛而谈。对于需要展示的问题，可要求学生按照以下几点进行展示：解题过程（应该按照讲解的思路去写，便于其他学生看出问题的实质）；解答要点（解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；解题总结（解题后简要的总结、提炼，提升自己对一类问题的归纳和思考）；疑错提示（解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题）。展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。设计富有启发性的引导问题，激发学生的思维，诱发学生展示的欲望设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致培养学生自我展示的能力对学生的展示要给予适当的评价首先是目标调控，即要三维目标的贯彻度和达标度；其次是“度”的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于“共振”状态。最后是对课堂问题行为的调控。学生精神不佳时，你能使他们振作；当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；当学生茫无头绪时，你能给他们指明方向；当学生没有信心时，你能调动他们的积极性；当学生有差错时，你能让学生自己明白错误,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。其方法一般有以下几种:一是助点。助点就是辅助性点拨，就是教师助一臂之力。二是旁点。是指教师不直接点明怎样思考,而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨,或言在此意在彼的启发。三是直点。直点是教师在教学中采用直截了当、开门见山、一语破的的点拨方法。四是辐点。辐点是教师以某一教学内容为中心进而引发出与之相关或相同的教学内容,即由点到面的点拨方法。五是聚点。聚点即聚集点拨。它是与辐射点拨相反的一种点拨方法,是教师为集中解决某