教学模式改革的理论与实践.ppt

课堂教学模式改革的理论与实践 张成喜 一、为何进行课堂教学模式改革  1、名校成长铁律： 成为名校前，起点低、生源差、底子薄，学校发展举步维艰。只有在课程改革中寻求出路。 课堂教学模式改革成功，促使课堂教学改革成功，促使课程改革成功，促使学校成为名校。 为实现菊潭学校中长期发展目标 ，创办省市一流学校， 从课堂教学模式改革入手，事半功倍。 著名作家刘墉： 你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它可以使你总有一个奋斗方向，它可以使你任何一刻抬起头都能看到自己的希望。 菊潭学校中长期发展目标 A、三年发展目标 学校： 站稳脚步，蓄势待发。 教师：有10%成为优秀教师。学生：中招综合成绩列全县前六名。 B、五年发展目标 学校：成为内乡有较大影响力学校。教师：有20%成为优秀教师。学生：中招综合成绩列全县前三名。 C、十年发展目标 学校：成为省市有影响力的特色学校。教师：有35%成为优秀教师。学生：每位学生都成才，并使其成为绅士和淑女。 人们对于一个已知未来的向往程度，远远超过对于一个未知未来的向往程度。 目标作用： 人们信教是想追求一个已知的、美好的未来。 菊潭学校教师成长目标：名校创建者、名校主人、名校名师。 你如何成就学校，学校也同样成就你。 2、中小学传统课堂教学弊端 产生原因：改革开放前，由于受皇权和集权长期统治，人性没有得到过真正解放。 人类普适价值观（民主、自由）在我国社会层面获得传播、接受和践行长期受阻。 教育有引领社会前进职能： 课程改革是建立公民社会启蒙运动 ，自由、民主课堂既是公民社会缩影，也是社会进步目标。 启蒙作用比革命作用好，因为它不破坏秩序。 传统课堂弊端: （1）违背人的成长规律。 人的成长规律： 内因第一； 有个体间差异； 全面发展； 终生发展等。 传统教学，是在皇权和集权长期影响下形成的教育观念、理论和行为。 教材编写是学科中心主义或社会中心主义产物，课堂教学是集权主义产物。 教师通过控制课堂对学生施以强大外力促使其成长。 将学生“脑子”当成“框子”用。 集权制国家和分权制国家编写教材和实施课堂教学有许多根本区别。 当代中国： 是中国特色社会主义市场经济国家，教材编写、课堂教学活动与分权制国家基本相同。 （2）不符合认知规律。 有本质缺陷。 五环课堂教学模式（凯洛夫教学法或传统课堂教学模式），是集权主义产物。 基本程序： 组织教学，复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。 （3）当前中小学课堂传统教学现象广泛存在： 原因： A、 教师在这种教学模式下成长起来。 B、这种教学方法省力，省心，教师讲了，什么都了。 俗称“懒汉教学法”。 传统课堂属于“病态课堂”。 3、站地球仪旁看中小学课堂教学 世界各国中小学课堂教学方式都相继发生重大变 化。我国本次课改就是顺应世界潮流。 应当多走出去看看： 如果不走出去看看，你会以为你就是整个世界。 爱因斯坦： 对于一些重大问题，假如你的思考层次和问题发生层次相同，那么问题是无法解决的。 （1）教育重心变化，从关注教师如何教，转向关注学生如何学. 教学（先教后学）——学教（先学后教）。 顺序变化：学习方法的革命，课堂教学的革命。 课堂教学：以教师为中心是教学，以学生为中心是教育。教育比教学更重要。 常规教学诸环节，其重心都应逐