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“讲学稿”，让我们欢喜让我们忧 今年3月11日—12日，我们曹中全体教师怀着虚心学习的态度来到了南京市溧水县东庐中学，开展了为期二天的学习考察活动。教师们考察的热情、学习的主动至今让我感动。本学期一开学，我们就开始了部分学科的“讲学稿”推行实施。我们一路走来，边学习、边实践、边思考，取得了收获，也遇到下了困惑。3月16日，我们召开了部分学科组长座谈会，听取大家对“讲学稿”推行实施的情况和体会，大家开展了热烈的讨论，“讲学稿”让我们欢喜让我们忧。近日，我们组织部分学科组长对两个月来实施“讲学稿”情况进行了一次回顾和小结，现将有关情况汇报如下： 一、“讲学稿”实施带来了什么？ 1、“讲学稿”带来了新的备课模式。“讲学稿”的备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”五个环节。如果每个环节真正落到实处，那么我们就能真正实现“教学做合一”，这也恰恰是行知教学思想的体现。这一备课模式，增强了同组老师间的合作，解放了老师大量的备课时间。 语文组的涂老师说，对于“讲学稿”的采用，我们实行先分工备课，再集体讨论，最后统一使用的形式。由于是分工备课，那么每位老师要备的课文就大大减少，可以留出大量的时间进行批改作业，提优补差等，而要备的课文也可精心准备。 2、“讲学稿”带来了教师的集体智慧。语文组的邬老师认为，“讲学稿”有利于集中大家的智慧。他说，“他