“甲”的反思与延迟满足.docVIP

“甲”的反思与延迟满足 为了让大班孩子正确规范的书写数字，我除了让孩子们准备充足的田字格本外，还“煞费苦心”的想了一个能充分调动孩子积极性的好办法：就是每节课后把孩子在日字格里书写的数字按其规范程度划分二个等级“甲、乙”，一段时间持续下来，孩子们的书写水平确实提高了不少，而且书写兴趣丝毫未减，我也暗自庆幸自己的妙招可行，可就在今天，发生了一件这样值得深思的事： 计算课上，孩子们正在认真的书写数字5，和往常一样，谁写完一张纸谁就拿给老师看，我会视其书写的规范程度适当的给孩子打个甲或者乙。不一会儿，就有书写速度快的孩子写完了。看，第一个走上来的是孟婷，看着老师在她的本子上写下的那个甲，俊俏的脸上露出了两个小酒窝；第二个写完走上来的是英豪，性格有点内向的他神情专注的看着老师拿笔的那只手，单从他那难以掩饰的喜悦表情你就知道他也同样得了个甲，第三个上来的是……孩子们陆陆续续的走了上来，这时，平时做事有点毛手毛脚的旭呈上来了，他小心翼翼的把本子递给我，神情有点紧张的看着我，仿佛在期待着什么，当我刚说到：“旭呈，你写的比上次有进步，但还需要继续努力老师才能……”，孩子急促的打断了我的话：“老师，我也想得个甲”，孩子的话让我思忖了良久，最终我还是决定不能把甲给他，我是这样告诉孩子的：“旭呈，你的数字越写越好，老师替你的进步感到高兴，但是老师相信你还能写得更好，所以老师的甲在你写得更好的地方等着