“连锁塑造”原理在习作教学中的运用.docVIP

“连锁塑造”原理在习作教学中的运用 “连锁塑造”原理从心理学角度来解释，就是指通过小步骤反馈来达到学习目标，也就是说，首先要把目标分成几个小目标，设计小的步骤，让学生跳一跳能摘到“小果子”，“小果子”积累多了，就实现了大的目标。 刚刚进入三年级，学生对把习作写具体或多或少有畏惧心理。我就让学生从把一句话写具体开始。 三上第一课有这样一句话：“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵，好像在听同学们读课文。”这句话是按总分的方式来写，通过对“树枝、鸟儿、蝴蝶”的描写来反映窗外的“安静”。 9月1日开学第一天，下了一阵大雨，第二天的语文课上，我就让学生围绕“9月1日的雨真大!”写一段话。 首先让孩子思考可以从哪几方面来体现“雨大”?一开始孩子就知道说“雨真大”，“雨大得不得了”……不知道该借用其它事物来体现雨大。 经过不断地引导，孩子们逐渐有了点眉目，他们发现雨把树叶都打落在地了;去厕所经过连廊，水已经没过了脚板;透过窗户往外看，窗外的景物模模糊糊，隐隐约约;回去的时候，发现工人把窨井盖打开了，因为道路上来不及排水…… 在大家的共同努力下，找到了体现“雨大”的点，于是，让孩子们当场写下来，他们发现要具体原来并不是很难。尽管写出来的都是大同小异，但是学生从中找到把一句话写具体的方法。 附学生习作： 9月1 日的雨真大 9月