《高三生物教学中分层指导、分类推进,全面提高高考质量的策略研究》课等题的结题报告.docVIP

《高三生物教学中分层指导、分类推进，全面提高高考质量的策略研究》课题的结题报告 金川公司总校第一高级中学 原高三生物组 2008年12月18日 《高三生物教学中分层指导、分类推进，全面提高 高考质量的策略研究》 课题负责人： 王玉海??中学高级教师课题单位： 金川公司总校第一高级中学 原高三生物组主要成员： 曹俊跃 吴华学 李志扬 周晶 一、课题的提出： 多元智能理论认为：教育工作应致力于八种智能的整体发展；教育是高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能之组型：不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学；教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案，即教育应培养学生的内省智能，而非只是被动接受学习方案。而现阶段的教育则往往出现以下两种现象：1、片面追求尖子生的培养，不够重视基础薄弱学生的现状，在教学中大量扩充知识及补充“难题”而忽视基础，所以出现高分多，低分也多。2、过分强调了基础，上课只落入课文的内容而导致大量学有余力的同学“吃不饱”，所以最后平均分较高但优秀生不多。分层教育是针对以上这种“一刀切”教育的弊端而提出，特别是对生物教育中，因为每个学生的智能水平和个性特点都不一样，如何使学生能在各自原有的基