浙江省2009年高中生物课前培训资料 新课程背景下整体备课与有效教学课件 浙科版.ppt

新课程背景下整体备课与有效教学 一、新课程带来的变化 二、新课程推进中的问题 三、北京市高中课改中的具体问题 四、整体备课提高课堂教学的有效性（以浙科版必修三为例） 一、新课程带来的变化 首先，“新课程”极大地唤醒了教师、校长、教育行政部门人员乃至社会众多人士的“课程意识”。 课程意识是指人们无论是在设计某一课时、某一单元，编制某一册教材或是在评论某一节课或任何一种课程产品时，其思考、言语或操作的对象，都处于特定的课程形态、课程方案、课程框架性背景之中，而非孤立静止的以点为对象的意识指向。 一、新课程带来的变化 其次，“新课程”打破了我国中小学课堂教学的沉闷状态，拓展出师生参与、自由发挥和革新创造的空间。 新课程改革的总体构思，是将过去过于集中的权力分散和下放，从目标到内容、方法到评价都留有充分的弹性余地。这就为任何一位有思想、有创意的教师自主地进行课堂教学改革，提供了前提性保障。 一、新课程带来的变化 再次，从教育思想理论传播的角度看，引进不亚于一次广泛的课程思想启蒙，也极大地丰富了我国课程理论发展的资源。 二、新课程推进中的问题 推进过快。 我国的各门新课程标准实际编制时间不满一年，教材编写时间更短，整个义务教育阶段的新课程，从国家级实验到全部推广，在5年之内实现。 二、新课程推进中的问题 推进过快。 高中新课程，从2004年海南、广东