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构建和谐师生关系之见解 广东省广州增城市新塘镇菊泉中学 伍浩城 摘要：文章根据有效教学理念，结合日常实践，分别从关爱学生、信任与高期望、尊重学生、与学生交流等四个方面分析了如何构建和谐融洽师生关系，促进有效教学。 关键词：和谐 师生关系 正文：随着新课程改革的深入，有效教学已成为教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和我们的视野中，各种有效教学的策略也相继建立，但有效教学更多的是一种理念，而不是一种技术或者指标，所以只要是对在教学中提高教学效果、效率、效益有积极作用的都有利于促进有效教学。常言道，“亲其师，信其道”，一个知识再渊博的教师，如果与学生有矛盾，学生从内心不接受他，他在课堂上的教学也是无效的。 社会发展到今天，社会对教育的重视度和关注度达到了空前的高度，教育所承载的压力也是前所未有的。社会（特别是家长）对教育、对教师、对学生都抱有太高的期望，以致于许多的教育人（教师、学生、家长等）不能承受，加上学生在这个资讯发达的时代一些观念与价值观的变化，使师生关系出现种种的不和谐，所以要有效教学就要构建和谐的师生关系。师生关系融洽了，课堂教学才有效。下面谈谈如何构建和谐师生关系，促进有效教学。 有效教学从“教学”角度来表述，常描述教师的教，学生的学，是教师和学生双方相互作用的结果，教学的有效不是由教师单方面决定的，但关键在教师，融洽的师生关系是要靠教师主动去构建的，那么我们应如何去构建出使学生“亲其师，信其道，爱其智，乐其教”的和谐的师生关系呢？ 一、关爱学生 《爱的教育》一书有这样一句话教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。因此我认为作为老师除了对孩子严格要求外，还应多给孩子一点“爱”，关爱孩子，用爱心拉近孩子与老师间的距离，走进孩子的心灵，走进孩子多姿多彩的内心世界。 首先从最简单的做起：那就是学生的名字，西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴求为人所重视。”当我们能亲切地喊出学生的名字，那么两个世界的距离会瞬间拉近：一天下大雨，我撑着伞走下教学楼，在校门口停了一下，这时正好有个我教的学生从我身边走过，尽管接触时间不长，我还是记得他的名字叫梓威，平时上课不太认真，常会开小差，性格比较内向。他低着头，没有和我打招呼。他正想冒雨跑出去，我叫出他的名字，并要他和我一起走，路上我们聊了一下，当我问他家在什么地方，他说：到了。原来离学校只有500多米。从此以后，他上课认真多了，课后还会常拿一些问题到办公室问我。在日常接触中多亲切的喊一下学生的名字，往往会有很好的效果，因为他会体会到老师关注到他了。 关爱学生还意味着对学生的热心和热情，热心和热情从经常微笑和打招呼开始，以此增加与学生的接触，使课堂上的老师成为学生课后真实的生活中人。老师和学生日常中最直接的关系是教和学的关系，但是如果这就是所有，那么这样的师生关系就太单调了，当这个唯一的支点出现问题时，后果可想而知，热心可以为我们构建更多的支点。在我教的班里有一个调皮的学生，虽然在学习上我尽力去教他，但他的成绩暂时没有多大的进步。我仍相信：是金子就会发亮。经过和其他熟悉他的学生谈话后，我发现他原来比较喜欢运动。刚好那阵子我们学校举办校运动会，他报了名，于是最后那几天我陪他练习跑步，在比赛当天我也带着几个同学为他和其他运动员打气。平常也会有一些学生让我介绍些好听的英文歌曲，或者寻找一些软件等，我都会热心的量力而为。总之，在合适的环境中增加有“度”的关爱，可以构造出安全的、轻松的、支持性的和谐师生关系，在这种令人满意师生关系中的教和学就能促进教学的有效性。 二、信任与高期望 研究表明，教师对学生的信任与期望是一种教育的力量，直接关系到学生的成就。在教学中，信任表现为教师对学生充满信心，相信学生是有才能和创造力的，高期望是指相信学生能学好的，而不是高要求高标准。因为教师对学生的期望会在平时教学中不知不觉中表露出来，教师应该要对学生信任和有高期望的。如果学生从教师那感受到的是“你很笨，不是学习的材料”。学生就会丧失信心，自暴自弃。教师自身有了对学生的高期望后，还要善于通过言语与非言语手段传递给学生。一次小测中，5位同学做得比较差，事后我问他们想不想重测，他们说想。我说：老师要辅导学生，你们下午去办公室重测，并指定了其中的一位同学监考，后来看了他们的测试题我很满意。过了一段时间，我在附有答案的练习册上布置了几道题目作为作业，那5人中其中一位同学问我：老师是不是先做完再对后面的答案，我点头后，他就表态他能做到。其实学生对教师的这种期望非常敏感，如果教师对某一学生抱有较高期望，不仅这位学生感觉到，其他学生也能感觉到，从而相应地调整他们的想法和期望。在我教的其中一个班里面有位同学思维较差，不过