2教育与人的发展精要.pptVIP

种系的发展------即人类从无到有的变化过程。 个体的发展： 广义的是指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。 狭义的是个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。儿童的发展也就是儿童的成人过程。 教育学： 关于 “人的发展” 从出生到成熟期间人的身心不断发展、完善的变化过程。即年轻一代身心的发展过程。 （二）人的发展的内容 1.顺序性 2.阶段性 3.不平衡性 4.个别差异性 5.互补性 6.整体性 7.稳定性与可变性 2、外铄论（环境决定论、养育论） 认为人的发展主要力量依靠外在的力量。诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校教育等。 代表人物： 【中国】荀子：“性恶论” 【西方】（英国）洛克：“白板说” （美国）行为主义者华生：“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我控制的环境中培养他们。我保证能把他们训练成我选定的任何一种专家医生、律师……或者使他们成为乞丐、盗贼。” （美国）斯金纳：刺激—反应 评价：环境决定论片面夸大了环境和教育的作用，否定了生理的遗传性和人的主观动性，陷入了机械主义。 评价： 内因与外因交互作用论把遗传和环境的作用等同起来，并没有认识到影响人的发展中的各种因素的辩证关系，是一种折衷主义的调和论。 同时，二因素论同样也否定了