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注入一缕阳光，让课堂充满生长的气息 ——提高小学高年级作文与阅读教学有效性的探究 资中县水南中心校 陈瑶 冰山 冰山模型 冰山模型 看得见的是一个人的行为（做法）看不见的是一个人的观念（想法） 观念决定行动 观念出方法。 ——钱梦龙 　 作文即语文。 一、我的困惑 困惑一 注重积累就会写好作文吗？ 困惑二 加强阅读就会写好作文吗？  困惑三 多多说话就会写好作文吗？ 作文片段 我记到在领通知书的时候，我考得很差，我回家糟批评了，我大哭了来。像骑自行车的时候，昨天晚上，我和我的两个弟弟，在小区里面骑自行车，我明明想打一个弯的，可我的一个弟弟他偏偏要直到走，我都说了要打一个弯，可是他要直到走，我的车子就在他的面前，他一下子没有挤刹车，所以就和我的车子撞上了。 困惑四 名师的教学方法为什么我用上不灵？ 困惑五 应付考试就是我语文教学的目标吗？ 二、我的理论学习 追根溯源  为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。 ——第八次课程改革理念 课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 “中小学语文教学的根本宗旨是培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字，也即正确地掌握和运用语文工具。” 理论收获 语文是用语言文字进行交流沟通的工具。 任何工具只有在具体运用中才能真正掌握，语言文字也同样如此。 语文课程的核心目标--学习祖国语言文字的运用 。 语文与其它学科的区别 其它学科：表达了什么。 语文学科：表达了什么， 怎样表达的， 为什么这样表达。 脱离或忽略语言工具特点的语文课都不是真正的语文课。 学生主体 有效的教学必须坚持根据学生主体的特点进行。 大家熟知的维果茨基“最近发展区”的观点，为语文教学制定“跳一跳，可以摘到果子”的教学目标提供了科学的学理依据。 反观我的困惑 注重积累就能写好作文吗？ 加强阅读就能写好作文吗？ 多多说话就能写好作文吗？ 我的答案 学生作文时使用的都是已经掌握的并且非常熟悉的词语句子，即使学过并理解其意思，但如果从来没有运用过，在一般情况下很难出现在学生的作文中；课文的写作方法学生没有有意识的加以运用则无法真正掌握，因而阅读课上的讲读对学生语言发展的作用是十分有限的。 阅读不能仅仅停留在理解层面（写什么），更加要注重表达层面（为什么写，怎样写），仅停留在理解层面，不算是语文的阅读。 我的教学何去何从 语文教学如何促使学生尽量正确运用语言文字？  作文即语文 观念出方法。 ——钱梦龙 三、我的方法 了解学生。 对准学生心弦的音调。 ——（苏）苏霍姆林斯基 语文书上的课文老师不教，你能自学读懂吗？（82人） 一、全部课文都能基本读懂 3人 二、大部分课文能基本读懂 63人 三、小部分课文能基本读懂 16人 四、全部课文都不能基本读懂 0人 喜欢作文吗？ 喜欢 不喜欢 不太喜欢 1、你喜欢作文吗？35 10 37 2、你喜欢阅读吗？59 4 19 3、你喜欢写字吗？42 6 33 4、你喜欢做语文 练习题吗？ 49 7 26 你自己识记生字词语困难吗？ 1、困难 5 2、有点困难 12 3、很容易 65 A、想要老师教 9 B、不用老师教 73 “正确的废话”？？ 学生已经会的、懂的不教；教学生还不会，不懂和没有的。 学生自己能学会、能读懂的，不教；教老师不教学生就学不会读不懂的。（教师的价值） 学生需要的，是我们重点要教的；学生不能发现的，但老师认为重要的也要提出来教。 教师一定要对学生的学习有所作为。 习，练的意思