浅谈初中数学分类讨论思想方法的教学.doc

2012年贵池区参选论文 浅谈初中数学分类讨论思想方法的教学 贵池区晏塘初级中学：苏大燕 新课程改革对学生的考察不仅仅停留在基本知识和基本的解题技能上了，更注重学生的思维能力的培养和实践能力的培养，不仅要掌握课本中的概念，法则，公式，定理，公理等等，还要积极的参与这些知识的探究和推理的过程。这就要求学生掌握很多的数学思想和方法，分类讨论思想就是其中之一，应用很广泛。 ? 所谓数学分类讨论方法，就是将数学对象分成几类，分别进行讨论来解决问题的一种数学方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性分类讨论思想，贯穿于整个中学数学的全部内容中。需要运用分类讨论的思想解决的数学问题，就其引起分类的原因，可归结为：①涉及的数学概念是分类定义的；②运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的；③求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能；④数学问题中含有参变量，这些参变量的取值会导致不同结果的。应用分类讨论，往往能使复杂的问题简单化。分类的过程，可培养学生思考的周密性，条理性，而分类讨论，又促进学生研究问题，探索规律的能力 初中数学定义很多了，很多定义就涉及了分类讨论的思想，例如学习三角形时，三角形从角的角度分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。这样的例子在课本中很多我们在教学中不能仅仅讲清楚这些定义，还要反复的提到分类讨论的思想，并且要鼓励学生自己尝试着进行分类，培养他们的运用这种方法的习惯。 对于数学定理、公式或运算性质、法则等也是分类给出的，例如学习不等式的性质时就分别从不等式两边同除以正数，负数给出不同的结论的。 求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能。这在考试的填空题中出现很多。 例1：直角三角形两边长为4和5，求第三边长。 解：（1）5是斜边，则有勾股定理可得第三边为3. （2）4和5是直角边，则第三边为根号41. 例2：水管横截面是圆，半径是10，水面宽度是6，水深是多少？ 解：1或9 解并不难，但是很多学生只会得到1.所以在教学中要不断的重复这种方法，增强应用意识。 数学问题中含有参数变量，变量的取值会导致多种结果。 例1、解关于x的不等式：ax＋3＞2x+a ??? 分析通过移项不等式化为（a－2）xa－3的形式，然后根据不等式的性质可分为a－2＞0，a－2＝0，和a－2＜0三种情况分别解不等式。 ??当a－2＞0，即a＞2时，不等式的解是x ??当，a－2＝0，即a＝2时，不等式的左边＝0，不等式的右边＝－1 ??因为01－1，所以不等式的解是一切实数。 ??当a－2＜0，即a＜2时，不等式的解是x 例2已知函救y＝（m-1）x2＋（m-2）x－1（m是实数）。如果函数的图象和x轴只有一个交点，求m的值。 分析：这里从函数分类的角度讨论，分 m－1=0 和 m－110 两种情况来研究解决问题。 解：当m＝l 时函数就是一个一次函数y＝－x－1，它与x轴只有一个交点（-1，0）。 当 m11 时，函数就是一个二次函数y＝（m－1）x2＋（m－2）x－1 当△＝（m－2）2+4（m－1）=0，得 m=0. 抛物线 y=－x2－2x－1，的顶点（－1，0）在x轴上。 以上就分类讨论思想的起因和应用做了简单的说明，从中我们可以看出，分类讨论思想是贯穿整个初中数学的，在各类试卷中都有考察的题目应用这个方法，学生只有掌握这种方法，并且形成了应用意识，才能更好的学好数学。 所以在平时教学中，让学生在数学学习过程中，通过类比，观察，分析，综合，抽象和概括，形成分类思想的主动应用。可以从以下几个方面着手： 可以通过讲授新课内容来来引入这种思想，从而使学生形成认识。 进入中学后数的范围不断扩大，学习了负数，无理数，接着就要对我们所学的所有数进行分类．例如实数分为有理数和无理数，有理数分为整数和分数。从数的性质进行分类，要求学生理解每一类数的特征能够很好的将自己见到的数进行归类。教师在讲授这些知识时要强调分类的思想，使学生对分类讨论思想有个初步的认识。在后面的教学中不断的渗透这一思想。 在具体的题目中学会分类方法，培养发散性思维。 ? 例1、已知△ABC是边长为2的等边三角形，△ACD是含30°角的直角三角形。△ABC和△ACD拼成一个凸四边形ABCD.（1）画出四边形ABCD；（2）求四边形ABCD的面积。 分析含30°角的直角三角形ACD中我们可以把AC作为斜边、AC作为直角边二类情况来研究。如图1是以AC为斜边和等边三角形ABC拼成的四边形ABCD（DDAC=30°和DDAC=60°这两种图形算出的四边形ABCD面积相同的，故归纳为同一类）。AC为直角边又可分为二种不同情况如图2和3.从图1，S四边形ABCD=；从图2，可算得S四边形ABCD=；可算得S四边形ABCD=3