浅论农村小学思想品德教学的尴尬现象.doc

浅论山区农村学校思想品德课教学的尴尬现象 ——四川省万源市太平镇石岗中心校：曹典绪 电话思想品德课可能是目前所有课程中最为“尴尬”的一门课程，说其“尴尬”是因为它本身承载着重大的使命——引导学生认识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质。为他们今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基础。但因其课程设置及很多教师缺乏教育技巧使得思想品德这门课成为学生最头痛也最不愿意学习的一门课，所以它目前的地位确实非常尴尬。尤其是小学的思想政治课又是非考试科目，在当前这个升学竞争到了白热化的教育现状面前显得更加无力。 根椐国家教委《中小学德育实施纲要》精神，中小学德育即学校对中小学生进行思想品德教育，它是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。要求思想品德教育贯穿于学校教学的全过程和中小学生日常生活的各个方面，渗透在德育、智育、美育和劳动教育之中。 由此可见，思想品德课在国家教育发展中占有重要作用，也是学生学习的一门重要的基础性课程，然而，这样一门基础性的重要课程却在现实教育、教学中面临许多尴尬。 尴尬一：学科地位边缘化 我校地处农村，家长祖辈吃够了不识字的苦头，认为自己的孩子只要念成书，以后跳出农村，脱离农田活，所在学校就是好学校，所在班级就是好班级，所教教师就是好教师。在农村工作的教师中，相当一部分同志也存在片面的认识，认为只要把学生的文化课教好，就可以上下都有个交待，就算完成了本职工作，甚至认为只要学习成绩好就是好学生，别的方面不强求，偏心袒护他们，一好遮百丑。 事实也是如此，君不见，虽然国家三申五令强调素质教育，强调德育在学生发展中的重要作用。但在以高考、中考为指挥棒的应试教育中，思想品德课显然被边缘化了。在小学阶段，思想课已被当成了平衡工作量的课程，有它不多，无它不少。不管是老师，家长还是学生，他们首先关心的是语文、教学成绩怎么样，绝对不问你思想品德怎么样？ 学科知识关系到一门课程的学科地位，那么在大家看来没有了知识性的中小学思想品德课程自然也就没有了学科地位，被进一步边缘化了。新课改后的中小学思想品德学科总体上更加不受重视，被学校领导?学生认为是“副科”而备受冷落。在整个社会的观念中，中小学思想品德课程可有可无，近几年来各地在尝试考试改革中，思想品德学科第一个实行了开卷考试，有的地方干脆取消了思品学科参与考试的资格。几乎所有的人都认为，思想品德课太简单了，谁都可以教授。在农村的很多中小学中，有的学校根本没有专业的思品课教师，只是其他学科教师代为讲授，或者干脆就只是课程表上的摆设——被其他学科占用。所以思想品德学科就处于“主课中的副课”的边缘性尴尬地位。 　　学校?学生及家长对政治的偏见也从心理上影响了政治教师，许多思想品德学科的教师因为自己所教的是“副课”，地位似乎弱于其他学科，在教学中缺乏学生的参与，付出的努力得不到回应，也丧失了教学的热情。思想品德教师心理也充满了矛盾与失落?自卑，自然谈不上什么成就感了。在这种心态下工作，他们的职业倦怠感将会比其他学科教师更强烈。 如果问我们的学生喜欢上什么课？语文、数学、历史、生物、地理......不同的学生根据自己的特点与爱好，会有不同的答案，但是，如果我们问学生不喜欢什么课，同学们会异口同声的说：“政治（或思想品德）”。请不要忘记：思想品德是我国基础教育中一门重要的学科，它是为中小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是学校德育教育的主渠道，为什么国家如此重视的学科，在中小学教育阶段却如此尴尬，这不能不令人思考和担忧！ 尴尬二：教师队伍不稳定，地位偏低。 材料一：以我校为例,2010学年度我校有思品教师6名，全都是其它学科教师兼课，最多的一个兼四个学科的教学，教师们对所教版本的教材结构都还没有理清楚，更分不清活动化教学的内涵是什么，也处理不好每一个活动环节的重难点，有的甚至把思品课上成语文课，更多的是上成了勾划课。 材料二：2011年对我市中小学现任思品课教师的学历，年龄结构，兼职等情况的一项调查表明，：2011年我市75所中小学中，任思想品德学科的教师共有600余名，除几所完全中学的教师是专职外，大部分教师是兼职，特别是小学，兼职兼课达76%。 调查表明，思想品德教师总是年年变，经常换，加之地方经济紧张，有些农村学校这些年没进新教师，退休的退休，调走的调走，教师缺編现象严重。在中考功利主义和学校评估的影响下，学校对这门课产生了学科歧视，因而在安排师资时，学校把年富力强的年轻教师安排本校高年级或毕业班考试科目上，而把那