习作一 是 我的老师.docVIP

习作一 我的老师 ——以小见大 细致描写 一、创设情境，导入写作技巧 师：是谁为我们点亮了心灵的明灯？是谁把爱的点点雨露渗透到我们心怀？是谁让我们乐于把最美的赞颂献给他？ 生：是老师。 师：是的，每一位老师平平凡凡却在默默无闻地塑造着学生的灵魂。那你们了解自己的老师吗？你知道老师的年龄、老师的生日吗？你知道老师现在的心愿和梦想吗？你了解老师坎坷的经历、心酸的生活和丰富的情感吗？ 说说你对老师的了解。 生：老师到校比我们早，放学了还要备课。 生： 老师给我们上课，改作业。 生：放学后，送我们到校门，我们走了老师再回家。 生： 老师生病了还坚持给我们上课。 …… 师：走进老师的世界，我们发现他们的世界也精彩。从你读书开始，已经接触过很多老师了吧，你最喜欢的是哪一个老师呢？你为什么会喜欢他呢？ 生：我最喜欢小学一年级的语文老师，刚上学时我的胆子很小，老师总是在我很无助的时候给我关心和鼓励。 生：我最喜欢体育老师郭老师，因为我长得很胖，每次体育活动对我都是一种折磨，同学们每次看我笨拙的的样子都笑话我，郭老师总是鼓励我，帮助我做好每一个动作。 生：我最喜欢朱老师，有一次我发烧了，朱老师带我去看病，还给我补课。上次我考试没考好，您没批评我，还鼓励我不要泄气，争取下次考好。我的手冻了，您问我疼不疼。…… 师：老师为什么这样做？你们知道吗？ 生：老师喜欢我们。 生：老师关心我们。 生：老师爱护我们。 师：对，老师确实非常关心、爱护你们。我作为一名老师，和其他老师一样喜欢你们。你们喜欢老师吗？ 生：喜欢！ 师：那我们怎样生动、具体、细致地表现自己喜欢的老师的形象，突出老师的鲜明特点呢？ 二、技法1：写出感性认识 师：写人的文章我们已经接触过很多，我们写的时候要注意什么呢？ 生：首先，应该抓住人物的外貌，写出他的与众不同。 生：要写出这个人物的个性特点。比方说活泼开朗，幽默，小气等。 生：有时要写出人物的品质。 师：是的，写老师也是写人的文章，我们要给人感性的认识，这就要对人物的外貌进行相关的描写。怎样才算好的外貌描写？ 多媒体出示： 个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？ 黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ，看到吃的就口流涎水，两眼放光------你道他（她）又是谁？ 学生讨论交流。 全班交流。 师：你为什么能一下子猜出是猪八戒呢？ 生：因为前一段没有写出特征，而第二段抓住了肖像和穿着上的特征。 师：是的，好的外貌描写，就是能用简洁的文字，以简练的笔法．准确而鲜明地勾勒出人物的特点。当然，也可以采用欲扬先抑的手法，先表现人物“其貌不扬”，然后通过具体的描写表现人物性格、品质的崇高。 多媒体出示： 老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。她有一双大而明亮的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月…… 文段写出了杨老师怎样的特点？ 三、技法2：选择材料，以小见大 师：对人物有了感性认识，只是对老师的外在有了了解，那要进一步深入的了解老师要突出老师的性格和精神品质，我们该怎么做？ 生：要从具体的事例中去体现。 师：每一个老师都是平凡的，都过着平凡的教书育人的生活，不可能每天都做出什么轰轰烈烈的大事，我们在选择材料时不能把每个老师都写成谭千秋为学生牺牲了自己，这就不真实了。那我们选择什么事例呢？ 生：选择生活中的平凡小事来写老师。 生：这样的小事应该是具有典型性的事例。这样的事例能集中反映人物性格特点和精神品质。 师：我们写老师已经写过多次，写的老师也不只一个两个，但是我们笔下的老师不是深夜批改作业，就是课后帮我解决难题，再不就是语重心长一番话说得“我”幡然省悟，要不就是下雨了给我打伞送我回家，生病了老师去我家给我补课，这样的材料你觉得好不好？ 生：不好，太老套了。材料不新颖。 师：那就是说我们选择生活中平凡的小事来写，但是也要选择新颖的材料，这才能吸引读者。 板书： 选材 小事（典型 新颖） 多媒体出示： 刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿高地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。 有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大