理趣相结合 科学教识字(张大捷).docVIP

理趣相结合 科学教识字 工作单位：南 阳 市 第 四 小 学 姓 名： 张 大 捷 2013 年 06 月 20 日 理趣相结合 科学教识字 南阳市第四小学 张大捷 内容摘要：汉字字字有理，在教学中我巧妙地运用汉字的构字规律，激发学生学习汉字的浓厚兴趣，教学的策略和方法要灵活多样，不但减轻学生学业负担，提高识字效率，而且能让学生准确写字，减少错别字的发生。 关键词 字理?? ???????????????? 识字是小学低年级语文教学的重头戏，也是整个语文教学的基石。小学语文新课程标准第一学段（1～2年级）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。?如何让孩子们在短短的两年之内的教学实践，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学是比较有效的教学。中国的汉字虽然历经漫长岁月的演化，特别是近代的简化，但大部分的汉字依然是有理的。根据汉字的构字依据、组成规律和儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地进行识字教学象形是最早的一种汉字造字法，它是用描摹物状的方法来造字。汉字中一大部分是象形文字，教学时可根据字的特点选择适当的方式进行图文展示，。如图、甲骨文 字、篆体字楷书字字，引导学生通过观察了解字的象形意义演变过程，让学生明白字为什么这样写，从而突破字的字形难点。如，在日、月、水、山等字的教学中，先出示图案，让孩子猜一猜是哪个字的原型，再利用课件展示字形的演变过程，然后让学生画一画图，写一写字，说一说字形样子，使得字形和字义的内在联系变得形象直观。在此过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在孩子的脑中变得形象可感，识字变得有趣，更易记忆，同时也培养了孩子的想象力和表达能力。、实物示理写意的汉字不是哪一个人随心所欲臆造出来的，它来自大自然和社会生活，是我们祖先在长期的社会实践中逐渐创造和完善的。有不少汉字是对生活中的一些事物的描摹。对这些字，可以运用实物示理法，通过展示生活中的实物，深化形象记忆，培养学生在生活中识字的意识。如识网字时，在课堂上向孩子们展示了一张网铺平网眼给学生看，激发学生的兴趣。接着让学生找出实物网与网字之间的联系，通过观察和想象，学生很快就明白了网字里面的部分代表了网里绳子所编成的扣眼，看到网字与网的外形有相似的地方。然后出示网的象形字，使学生了解到网字就是根据网的形状变来的这样，逐步引导学生丰富联想，努力把识字与生活中的实物很好地结合起来，写得准，用得好。汉字中，有很多表示动作的字词，动作示理就是通过体态语展示动作，建立字形和字义的内在联系。这种演示形象活泼，课堂氛围活跃，识字过程有趣，不仅可以加深孩子对文字的记忆和理解，而且可以逐步培养孩子的观察能力和思维能力。例如，教学掰字时，教师可以依据掰字的字形特点（左右为手，中间为分），演示两手掰断粉笔的动作。通过观察，学生明白了字形特点和字义的联系，再让学生自己做做掰的动作，并进行扩词运用练习，使得其牢固记忆，合理运用。这样，孩子通过观察老师的动作、神情和自己的实践，不但记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，课堂气氛也很活跃。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它琅琅上口，易读易记。猜谜还能满足学生的好奇心情，学生一旦猜到谜底，就可以享受到成功的喜悦。根据这一特点，用编写谜语的方式揭示汉字的形、义特点，通过读谜、猜谜来理解字义、识记字形，在教会方法后，再引导学生自己编谜识记生字。比如， 学茄字时编：草头下面一个加，菜园里面常见它，有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥？；当学生从中感受到乐趣时，趁势发动学生编字谜，字谜编得好者可获得编谜大王称号。编字谜、猜字谜，使识字教学变得形象生动，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字，提高语言感受能力和表达能力。故事描根据字的形义，调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，激发学生想出一个故事情节，运用语言来描述，让学生在轻松愉快的氛围中创造性识字的同时，完成了从生字学习到语言运用的有效整合再如，识裕字时，运用图片创设情境，引导学生编故事在旧社会中，很多老百姓都吃不饱，穿不暖，所以有衣服穿，有谷子（就是粮食）吃，既丰衣又足食，就算是富裕了。这样，学生学习了辛幸这两个字以后时常写错。有一次练习，学生写辛苦幸福张冠李戴。我久久地盯着这两个词，猛的，人只有依靠勤劳的双手辛苦一点，才能换来幸福生活。辛苦一点幸福如，识记 青、清、请、晴、情、蜻、睛时，让孩子通过类比明白偏旁不同意思就不同，识字时组织孩子们观察联想，编成顺口溜：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，