五年级语文《唯一的听众》课例研究.docVIP

五年级语文《唯一的听众》课例研究 一、研究背景： 文本细读是20世纪40年代英美新批评流派对文学作品的鉴赏方法，后被借来用于语文教材中文本的解读和教学。教师应多角度的、有创意的阅读文本，因为教材文本是最重要的课程资源，它直接体现着课程标准的基本理念。文本细读是提升课堂品质的必由之路，是一项语文教师专业发展的基础工程。 可是部分教师舍不得花时间进行文本细读，敷衍了事的阅读使得解读文本视野狭窄，方法单一，程度肤浅，致使课堂教学中存在着肢解文本、窄化文本、冷落文本现象。文本细读的缺失也使部分教师解读教材能力下降，公开教学过度依赖教研组，独立备课能力差。教师能否坚持对文本细读，关乎教师的职业成长，关乎课堂教学的有效，那么，教师应该如何细读文本，并引导学生感悟文本？这是本次课例所要探讨的。 二、情景描述 《唯一的听众》是上教版小学五年级第二学期的一篇文章，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。本文的教学重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，她对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激。 对于五年级的学生来说，他们通过认真阅读能从文本中老教授的语言感受到她对“我”的鼓励，但文本中的鼓励除了言语还有神态——教授“平静”的眼神，这就需要教师