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探讨高考趋向 改进复习方式 08年高考地理复习研讨 常海东 浙江省宁波中学 探讨高考趋向 改进复习方式 一.真题研究 趋向探讨 把握高考要求二.考点整合 专题训练 提高学习能力三.试题精析 模型运用 提高解题能力  一.真题研究 趋向探讨 把握高考要求 ★高考地理试题主要特征和趋向 （一）高考题的学科性特征和趋向  （二）高考题的发展性特征和趋向  （三）高考题的引领性特征和趋向 一.真题研究 趋向探讨 把握高考要求 ★高考地理试题主要特征和趋向 （一）高考题的学科性特征和趋向 一.真题研究 趋向探讨 把握高考要求 ★高考地理试题主要特征和趋向 （一）高考题的学科性特征和趋向 一.真题研究 趋向探讨 把握高考要求高考地理试题主要特征和趋向（二）高考题的发展性特征和趋向 一.真题研究 趋向探讨 把握高考要求 ★高考地理试题主要特征和趋向（三）高考题的引领性特征和趋向 ☆超“纲” ☆超“纲” ☆超“纲” 考学习能力 二. 考点整合 专题训练 提高学习能力 ★高考地理复习以能力目标为线索主要专题举例 高考地理复习专题举例 ☆主要专题考目举例 考学习能力 三.试题精析 模型运用 提高解题能力 三.试题精析 模型运用 提高解题能力（一）地理知识建模及其应用（内容处置角度）（二）解题思维建模及其应用（学习方式角度） ······（学习巩固角度） ······ 三.试题精析 模型运用 提高解题能力（一）地理知识建模及其应用（内容处置角度）★地理知识建模及其应用举例 三.试题精析 模型运用 提高解题能力（一）地理知识建模及其应用（内容处置角度） ★地理知识建模及其应用举例 三.试题精析 模型运用 提高解题能力（一）地理知识建模及其应用（内容处置角度） ★地理知识建模及其应用举例  1、气候知识模型及其应用 ☆模型应用: 例（2002年高考文综天津卷） 8 读图回答： M处的气压数值可能为 A.1020、1012.5 B.1017.5、1020 C.1017.5、1015 D.1015、1012.5 C 三.试题精析 模型运用 提高解题能力（一）地理知识建模及其应用（内容处置角度） ★地理知识建模及其应用举例  1、气候知识模型及其应用 2、等值线知识模型及其应用 考学习能力 三.试题精析 模型运用 提高解题能力（一）地理知识建模及其应用（内容处置角度）（二）解题思维建模及其应用（学习方式角度） ★地理解题思维建模及其应用举例 ☆特别提示：解题的思维过程 （二）解题思维建模及其应用（学习方式角度） ★地理解题思维建模及其应用举例  1、获取和解读地理信息的解题思维模型及其应用 （二）解题思维建模及其应用（学习方式角度）  ★地理解题思维建模及其应用举例 2、调动和运用地理知识的解题思维模型及其应用 例1 以季风气候为核心的知识间的学科内综合应用联系线索 例2 祝同行们心情舒畅工作愉快事业成功2008.2.24 例2 （2004年高考文综浙江卷）36． (3)20世纪50年代，在L湖沿岸地区大规模垦荒，这对土地产生哪些影响?(6分) (4)在开垦的同时，大量引河水灌溉。不合理灌溉会导致地下水位上升。简要分析在该地区不合理灌溉对土壤的影响，并说明其发生过程。(9分) (3)该地区气候干旱，垦荒会(使地表疏松，)导致土地沙漠化(荒漠化、土地退化)。 (4)导致土壤盐碱化(次生盐碱化、盐渍化)，当地下水位上升至土壤层，因蒸发旺盛，水中的矿物质(或盐分)(在土壤或地表)不断积累。 例2 （2004年高考文综浙江卷）36． (5)大量引R1、R2河水灌溉会对L湖产生什么影响?(6分) (6)分析“白风暴”中盐尘的主要来源。(6分) (5)(入湖水量减少，)湖水水位下降，(湖岸线后退，)湖的面积缩小，含盐量增加。 (6)“白风暴”中的盐尘主要有两个来源：一是开垦的耕地及其周围地区因次生盐碱化而在地表和土壤中积累的盐分；二是湖面缩减露出的湖底部分所含的盐分(L湖是咸水湖)。 （1）地理综合题的基本特征 通过阅读资料、获取和解读信息，调动和运用储备的知识，进行综合思维，独立作出判断，并临场编制出文字准确、条理清晰的答案。 “提供资料，设置情境，考查能力” 1．区域性。以区域空间定位为切入点，用原理规律解释区域现象，用观点方法分析区域特征。 2．综合性。知识时空跨度大，能力要求层次高。 3．应用性。要求解决现实生活中的问题，对某些人类活动进行反思。 4．时代性。结合当前时政热点，唤起大家关注国际、国内重大问