第7章 教学艺术.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * 比如，在和某个学生谈话时，可以故意提到另外一个或数个学生，并对其在某个方面的优点进行表扬。当这个学生把谈话内容转达给相关同学时，就会对相关同学产生激励效果，从而产生更加努力的推动作用。 2、间接法 心理学实验表明，一个人只要体验一次成功的快乐和欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，进而树立起信心，勇往直前。所以教师要学会抓学生的“亮点”。比如，一次正确流利的回答，一次工整的书面作业，一次考试成绩的提高，等等。 3、亮点法 关爱能使学生逐步对生活充满激情，对学习充满信心，对未来充满希望。教师应对学生在学习、生活方面进行无微不至的关怀，特别是“双差生”、“贫困生”、“残疾生”等。 4、关爱法 期待是对学生的一种肯定和信任。良好的期待会不断上升、转化为对学生的激励和鼓舞，使学生在思想、学习、生活中产生一种拼搏向上的动力，从而使之发奋努力去改造和提高自己。 期待包括：话语期待/沉默期待 （对有些学生，进步时不急于表扬，偶犯错误，不急于批评。） 5、期待法 书面评语往往经过教师深思熟虑，结合学生本人各方面的实际情况进行的总结，反映了教师对学生的情感和态度。这能满足学生的心理需要，使之受到激励，从而强化其积极性。如作业评语/试卷评语/阶段评语/总结性评语。 6、评语法 中学生争强好胜，有时激将会产生意想不到的激励效果。 思考： 以上激励方法给了你什么启示？结合自己的感触，谈一谈在以后的教学实践中，你倾向于运用哪些激励方式？为什么？ 7、激将法 第七节 节奏调节的艺术 （1）合理控制语速，根据教学内容与学生特点调整语速的快慢； （2）根据教学过程与情感态度的跌宕起伏，合理变换语调； （3）合理使用停顿，达到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。 一、语言表达讲究轻重、缓急、抑扬顿挫 包括：精神状态、面部表情、行为举止、仪表教态等。 要求： （1）把握好一节课的知识容量； （2）合理控制教学时间。 二、神情举止恰当合理，富于变化 三、教学信息疏密相间、错落有致 要求： （1）合理安排师生双边活动； （2）精心设计各项教学活动。 四、教学活动动静结合、编排有序 要求： （1）通过生动讲述、组织讨论、实物演示、质疑问难等手段，创设与教学内容相应的情境； （2）适时调节课堂气氛，使学生情绪活跃、轻松、稳定。 五、教学情境优化，教学气氛适宜 第八节 结尾的艺术 要求： 提纲挈领，简明扼要，系统正确，避免机械重复。 例子： “今天我们学了一、二、三、四。一是：……..” 一、归纳总结式 比如上哲学前言时，这样结束：放那英演唱的《雾里看花》这首学生熟悉的歌曲“雾里看花水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界……借我借我一双慧眼吧!让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白，真真切切……”接着说：“大干世界纷繁复杂，许许多多的事物要我们去明辨是非，判断正误，这需要我们有一双‘慧眼’，这‘慧眼’就是马克思主义哲学。通过刚才的学习，我们知道马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具。只有学好马克思主义哲学才能更好地认识世界、改造世界。让我们都努力学习．拥有这一双‘慧眼’吧!” 二、歌曲、诗歌结束式 指针对新课导入中提出的问题、设置的悬念进行课堂小结，达到前后照应、浑然一体的结尾方式。 三、首尾呼应式 指通过设计并引导学生做一些口头或书面练习，帮助学生理解巩固知识，形成技能技巧的结尾方式。 四、练习检测式 指以图示、表格对课堂教学内容进行概括总结的结尾方式。 五、图表整理式 指教师通过巧设疑问，提出后面即将要学习的问题，从而引起学生新的思考和求知欲望的结尾方式。 例子： 如上“矛盾的特殊性”后，做如下设计：? “今天我们学习了矛盾特殊性原理，它有三个方面的具体表现。掌握了矛盾特殊性原理，对于我们观察、处理实际问题有什么指导意义呢? 六、设置悬念式 第九节 非语言的艺术 （1）社会心理学家认为，在人际互动中，有65%以上的信息是由非言语的形式传递的； （2）交谈双方的相互理解=语调（38%）+表情（55%）+语言（7%）。 一、非言语沟通的意义 总体分类： （1）有声的非言语行为（尖叫、叹