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以读导写 以写促读 针对初中学生写不好作文，甚至厌恶写作文这一难题，在语文教学实践中，我做了以下三方面的努力和尝试。 1. 以课文为“轴心”努力寻找读与写的最佳契合点，以读导写，充分调动学生的主观能动性 课堂是教育教学的主阵地，因此，我在重视教法的同时，加强了对学生的学法指导。力争使教学能起到“教会学生学习”的示范作用。在阅读教学中心努力挖掘教材中有利于提高学生写作水平的因素，努力寻找读和写的最佳契合点。以读导写，如常用的对照式阅读：即看到文题，不读课文，先构思一下若是自己写这篇文章会写什么，怎样写，打一个腹稿，然后再读文章：对照解读：作者写的是什么？怎样写的？为什么这样写？这种模式还适用于哪一部分，哪一段落，甚至哪几句话，这样利于学生深入理解课文的内容和写法，甚至达到刻骨铭心地步，利于培养阅读能力和选材、谋篇能力。 教学中可以通过对精彩片段的反复诵读、赏析来增强学生的阅读兴趣，当老师用生动传神的语言设置情境，引导学生沉浸在情境中，产生身临其境之感时，当老师用深沉的感情激发学生，用丰富的表情感染学生，使学生身在课堂而情融于文时，学生的感情得以共鸣，师生情感共兴。这时的学生不仅阅读兴趣会倍增，还会迫不及待朗诵成诵，这不仅好利于学生积累精美词句段，也可让学生明确想写出精彩的文章，必须锤炼词句段。 课标提倡课堂上采用自主、合作、探究的学习方式。针对难以理解的句段，教师的主要任务就是善于