走出误区明确任务讲究策略-谈2008年高考英语复习教学有效性.docVIP

走出误区明确任务讲究策略-谈2008年高考英语复习教学有效性 【摘要】在高三英语复习教学中，课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效或低效问题，往往会出现复习教学形式化、低效化现象。本文在听课调研和与教师座谈交流，并对所获得信息进行分析与反思的基础上，试图从正确理解“教学有效性”的内涵入手，归纳出复习教学的“五大误区”，阐述了复习教学要明确任务，增强复习教学针对性，并且总结了复习教学要讲究“两大策略”，力求高三英语复习教学有效性的提升。 【关键词】中学英语复习误区有效策略 引言 在高三英语教学的一年里，教师不仅要处理高三教材，还要指导学生系统复习高中的语言知识、语法知识，更重要的是要强化学生的语言知识运用能力，时间十分紧迫。然而，目前中学英语课堂复习教学层面遭遇到的最大挑战就是无效或低效问题，往往会出现复习教学形式化、低效化现象。在听课调研和与教师座谈交流，并对所获得信息进行分析与反思的基础上，笔者试图从正确理解“教学有效性”的内涵入手，谈谈2008年高考英语复习教学有效性。 一、领会有效理念，把握复习教学科学性 在高三英语复习教学中，力求提升复习教学有效性，首先要正确理解教学有效性的真正含义，认真领会有效性的教学理念，把握复习教学科学性。那么，什么是教学有效性呢？我们可以从以下三个层面加以理解： 从学生的角度来说，教学有效性体现在学生有效的“学”。考量学生学习的有效性必须综合