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即时评价让数学课堂焕发异彩 　　摘要：即时评价是数学学习中最为有效的一种评价方式，它不仅影响数学成绩的优劣，而且关乎课程改革的推进；即时评价灵活机动，便于操作，它能够很好地因材施教，有利于激励学生，达成师生心灵的沟通，实现促成学生全面发展的目标，具有诸多优势。 　　关键词：即时评价；数学课堂；数学评价 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0086 　　新课标明确指出：强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动付出努力的程度，以及过程中的探索、思考和创意。即时性评价就是根据学生学习中的表现、取得的成绩与进步或存在的问题，及时做出评价。那么，即时评价具有什么特点？笔者拟从它的多样性及评价策略进行论述。 　　一、即时评价的多样性 　　1. 评价角度多样化 　　新课程让我们可以用全新的教学行为，来诠释课堂教学即时评价理念：朋友似的语气、欣赏的眼光、商讨的口气、亲切的抚摸、有针对性地引导鼓励，把学生的点滴进步和变化，运用口头语言和态势语言反馈给学生，在激励学生进步，帮助学生进取的同时，拉近了师生之间的距离，营造了和谐愉悦的学习氛围。 　　当学生犯了一个小错误，可以轻轻地抚摸他的头，和他勾勾小手指，约定下次不再重犯；当学生遇到困难时，对其微微一笑，鼓励他多动脑筋；当学生精彩的回答出乎教师意料之外时，可以情不自禁地与他握握手甚至拥抱；当学生明理表达不清晰时，可以和学生现场进行模拟表演代替无力的语言评价；当学生获得“笑脸奖励”时，教师也可以把自己当成孩子，融入课堂，也为获得和孩子一样的奖励而努力……这些富有激励与情感的评价不仅可以缩短师生双方在空间和心理上的距离，使学生获得充分的自我肯定和心理满足，而且学生一旦感受到这种炽热的情怀时，就会激起他对教师的信任和爱戴，从而创造出一种民主平和的气氛，增强了学生学习的积极性。 　　正如特级教师窦桂梅老师所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。” 　　2. 评价主体多元化 　　即时评价，如果仅限于教师对学生的话，学生对自我的认识就会被局限在教师个人的观点上。因此，在课堂中就要尊重学生的主体权，发挥他们的评价作用，调动其参与性，可以起到教师评价难以企及的作用。所以，在注重评价主体多元化的教师的课堂中经常听到这样的话：“你们说说看，他说得精彩吗？”“这一组的讲解，你觉得怎么样？”“你同意吗？”“说说你自己，在刚才的小组学习中表现积极了吗？”“你的看法和他不同吗？”“你认为谁的广告词最精彩？为什么？”“我的想法和他不一样……”“我不同意他们组的观点……”在这种课中，我们看到评价的主体不仅仅是教师，还有学生，评价关系不仅建立在师生之间，还建立在生生之间。这种立体互动的评价关系不仅能够有效地促进课堂教学即时评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思辩能力和价值取向。 　　即使评价不仅让学生学会关心、学会合作，而且还能让学生体验到合作的快乐。同学、家长、教师的评价犹如朵朵盛开的梨花，将我们带入春天般的课堂，更为我们的课堂评价打开了一扇窗户，一幅幅灵动的风景迎面而来。 　　3. 评价尺度多重化 　　在新课程的教学中对学生评价，必须遵守因材施教的教学原则，不用一个统一的尺度去评价所有学生，关注每一个儿童在其原有水平上的发展，要注意看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生心灵的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生“春风不度玉门关”的被遗弃感；对学习比较好的学生，要求要严格，才有利于促进他们不断进取。当然，当他们的学习的确有水平或创见时，同样要给予热情的肯定，以激发他们远大的志向，促进他们在学习上更加勤奋。同时，教师更多赞赏的应该是学生学习付出的劳动，赞赏他们良好的学习习惯。这样的评价能引导学生在受到挫折时归因于自己努力不够，从而尝试以加倍的努力去战胜困难，这有利于培养学生顽强的意志品质和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造。艺术性的评价指正，好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。 　　用即时评价将学生引入生成的思考环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。正如前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的观点：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。” 　　二、即时评价的策略